張燕弟

摘 要：在大力倡導信息化教育的今天，小學語文課堂有效運用交互式電子白板，能再現(xiàn)課文情境，感悟詩文道理，加深文本理解，激發(fā)朗讀情感，提高課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板;課文情境;詩文道理;文本理解;情感朗讀

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！苯换ナ诫娮影装遄鳛橐环N新型的教育技術，以其方便、快捷的優(yōu)勢迅速地走進了我們的學校，走進了我們的語文教學之中。在語文教學中，充分發(fā)揮電子白板直觀、形象的作用，促進語文課堂的高效完成，激發(fā)孩子的學習活力，使語文教學在輕松愉悅的氛圍中逐漸滲透。

一、巧用交互式電子白板，創(chuàng)設課文情境

聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著一幅幅美麗的圖畫，相信這樣的課堂沒有人會不喜歡的！而在我們的語文教學中，運用交互式電子白板圖文并茂和視聽結合的功能，既激發(fā)了學生探究知識的欲望，又調動了學生學習的積極性，讓孩子們身臨其境，也使語文課堂教學過程變得活力四射，收放自如。如《草原》一課，為了突出文章主旨，讓孩子們切身體會草原的美，我就出示了一系列草原的精美圖片，配上優(yōu)美的歌曲《美麗的草原我的家》，在歌手深情的歌聲中，利用交互式電子白板再現(xiàn)課文的情境。孩子們在欣賞中感受到了草原的藍天、白云，廣闊的草地，成群的牛羊。在觀看的過程中，孩子們很快理解了“一碧千里、翠色欲流”等詞語的含義。我利用電子白板自動播放的功能，把一張張色彩斑斕的圖片展示出來，讓學生邊讀邊欣賞圖片。學生通過讀，再看一系列的相關圖片，很快進入了一個有聲有色的動感畫面，草原的迷人景象就深入了每一位學生的心里，他們仿佛置身于茫茫大草原，這勝過教師千言萬語的講解。課堂上，巧用交互式電子白板，創(chuàng)設課文情境，使孩子們精神飽滿、興趣盎然，高效感悟課文意境。

二、妙用交互式電子白板，感悟詩文道理

古詩對小學生而言，很難理解，而交互式電子白板的出現(xiàn)，為教師解決這一難題提供了便利的條件。低年級的學生主要以直觀的形象思維為主，對抽象的事物很難理解，而電子白板用它聲像結合的功能可化抽象為具體，彌補了傳統(tǒng)教學中教師一味地講，學生被動地聽，使學生在直觀的影像中領悟文章的主旨。如在教學《題西林壁》一詩時，詩中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？此剖菍懢?，實則是借景說理。為了讓學生深入地理解詩中所蘊含的道理，我利用交互式電子白板，給孩子們出示了遠看、近看、高處看、低處看廬山時所呈現(xiàn)的不同畫面，讓學生直觀感受，站的角度不同所看到的景色也不同，并進一步理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。借助交互式電子白板將孩子們放進廬山之中，真切感悟詩人所要表達的道理。通過展演將抽象的道理轉換成直觀形象的表達，孩子們恍然大悟，從而總結出“當局者迷，旁觀者清”這一深刻的道理。妙用交互式電子白板，既提高了語文課堂的教學效率，又輕松地理解了古詩文道理。

三、活用交互式電子白板，加深文本理解

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位展示，并根據(jù)課堂需要進行交流。還可利用電子白板的涂改、拖拉、放大等功效，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們的求知欲望，加深對文本的理解，從而體會文章的深刻內涵，掌握新知。比如在講授《那片綠綠的爬山虎》時，為了讓孩子們深刻地體會葉老先生對待作品一絲不茍的可貴品質，我在電子白板上出示了“《一張畫像》”，并用電子白板的涂改功能讓學生進行修改，當學生用白板筆在電子白板上把“張”換成“幅”時，讓大家交流探討“哪個題目更好？為什么？”，又出示“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”繼續(xù)讓學生在電子白板上進行修改，學生改成了“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改完后讓孩子們說說這樣改的好處。孩子們既動手又動腦，大家交流探討得很投入，并從中體會到了葉老先生這樣的大作家對待“我”的作文是如此認真、仔細，進而引申到葉老先生對待作品時一絲不茍、極端負責的態(tài)度?；钣媒换ナ诫娮影装?，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，讓孩子們成為課堂的主角，讓他們在不斷地交流探討中加深對文本的理解。

四、善用電子白板，激發(fā)入情入境的朗讀情感

朗讀是表達文章情感的有效手段，也是深刻領悟文章思想的好方法。善用交互式電子白板還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，深入作者的內心，讓朗讀成為一種精神食糧。

利用音樂伴奏輔助學生朗讀課文，能讓學生插上想象的翅膀。如在教學《桂林山水》一課時，我以《漁舟晚唱》為伴奏，學生進行朗讀。學生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實的、可感的、動人心弦的感情。桂林山水那獨特而優(yōu)美的畫面便浮現(xiàn)于學生的腦海之中，增加了學生對課文的美感體驗。

善用多媒體畫面讓學生身臨其境。如教學《再見了，親人！》一課，我利用交互式電子白板，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看車站上送別軍人時感人的影視資料。在教師飽含深情的朗讀引導下，學生仿佛走進了送別親人時難舍難分的的場景中，個個眼含淚水，激發(fā)了學生內在的情感，觸動了孩子們心底的柔情，激起了學生入情入境的情感朗讀愿望。

總之，在小學語文課堂教學中，有效運用交互式電子白板，重塑小學語文課堂教學，讓我們的語文課堂插上騰飛的翅膀，讓我們的孩子遨游在知識的殿堂，讓語文教學之花處處綻放異彩。