林偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，開展多樣化的小學數學趣味活動將是對傳統(tǒng)數學教學活動最好的補充和完善。當下，許多教師都在積極改變教學策略，努力為學生構建許多有趣的小學數學趣味活動，并取得了良好的運行效果。本文將根據這些教師的經驗，分析小學數學趣味活動的構建與運行策略。

關鍵詞：小學數學;趣味活動;構建和運行策略

小學數學趣味活動作為一項自主性、實踐性、趣味性、科學性較強的數學教學活動，符合新課改背景下的“人本教學”理念，最大程度的提升了學生的自主學習作用，并有效改善了傳統(tǒng)數學課堂“無趣、無聲、無互動”的情況。

下面，筆者將從小學數學趣味活動的作用以及構建和運行策略兩個方面分析如何更好的開展小學數學趣味活動，具體如下。

一、小學數學趣味活動介紹

根據小學數學內容和學生的學習興趣，教師可以組織的趣味活動還是非常多的，例如七巧板趣味活動、魔方趣味活動、數學文化趣味活動（通過數學文化教育讓學生掌握數學的發(fā)展歷史和社會價值，從而建立正確的數學學習觀和價值觀）魔尺趣味活動（魔尺和魔方一樣也是一類益智游戲，主要考察的是學生的空間思維能力和想象能力）。

二、趣味活動的構建方式

（一）學生自主選擇

學生自主選擇的過程就是教師篩選趣味活動的過程，無論是什么樣的趣味活動，都需要以學生的興趣為核心，作為教師，切不能因為自己覺得這個活動而那個活動不好就讓學生強制參與，這樣只能是抹殺學生的數學學習興趣，正確的做法是先給學生提供幾個趣味活動，然后讓學生投票選擇。

（二）教師按需引導

如果把選擇趣味活動的權利全部交給學生也是不合理的，因為小學生只能憑興趣選擇而照顧不到數學學習。所以作為教師應當發(fā)揮自己的引導和啟發(fā)作用，按照學生的學習需要為他們選出幾個趣味活動，并在介紹活動中給他們留下一個好印象，如此，學生自然能在教師的引導下選擇符合教學要求的趣味活動。

（三）分組與組長選拔

分組和組長選拔是同時進行的，對構建結構良好，組織協(xié)調的數學社團具有非常重要的推動作用。當下，趣味活動的構建主要還是依靠分組教學，即教師根據學生選擇趣味活動的不同而加入不同的大組，大組中還可以設置小組，每個組都有一名綜合學習能力（不只是學習好）的學生作為組長，可協(xié)助教師統(tǒng)籌安排其他同學的活動內容和方式。

三、趣味活動的運行方式

（一）與教學內容相結合

趣味活動的運行應當在滿足教學目標和教學內容的基礎上進行，這樣才能滿足小學數學教學的要求。以青島出版社（五四學制）小學數學《長方形和正方形的認識》為例，教師在引導學生開展趣味活動的時候就需要把“長方形和正方形”納入活動內容之中，比如在七巧板社團中可以讓學生用七巧板拼長方形和正方形，魔方社團中則可以讓學生根據要求（例如“保證魔方的一面中相同色塊可以組成一個長方形和一個正方形”）玩魔方。

（二）自主實踐為主

趣味活動應當培養(yǎng)學生的自主實踐能力和意識，所以自主實踐是趣味活動的主要運行方式。例如在教學過程中，教師完全可以讓學生通過兩兩一組的方式進行實踐，這個過程中教師只扮演“顧問”和“引導者”的角色，旨在幫助學生理清思路，而不干預學生正常的實踐活動。主要過程如下：

第一，教師對學生進行科學分組，分組方式可由學生決定，讓關系好的小伙伴組成一組，這樣更能提升其學習效率和質量。但是在分組的過程中教師也需要注意社團與社團之間不可交叉，以免分散學生的注意力，盡量為學生構建簡單、和諧、穩(wěn)定、有序的活動環(huán)境。

第二，學生在拼長方形和正方形的時候教師不要過多干涉，盡量讓學生在犯錯中成長和學習，教師的責任是在學生真正遇到無法解決的困難時才以“顧問”和“引導者”的角色幫助他們解題，而且這個過程教師也不能完全代手，而是要和學生一起探究分析，盡量啟迪他們的學習思路。例如A學生在用七巧板拼長方形時遇到困難，教師在幫助他時首先要搞清楚他為什么拼不出來，如果學生是因為不知道長方形的形狀特點，那教師就要告訴他們“長方形的對邊相等而鄰邊不相等”，待學生拼出圖形之后（有可能拼出平行四邊形），教師再告訴他們“長方形的鄰邊夾角為直角”，從而繼續(xù)引導學生拼出正確的長方形。這個過程中，教師無需一下子告訴學生太多，還是要讓其在不斷試錯中總結經驗教訓，并結合教師的指導真正掌握數學知識。

（三）提升數學能力和興趣為核心

開展趣味活動的根本目的在于提升學生的數學能力和興趣。因為趣味活動本身就帶有很強的實踐性，能夠幫助學生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，只要教師能在趣味活動加入很多的趣味性教學元素，例如游戲、玩具等等，就能在很大程度上激發(fā)其學習興趣。而學習能力的培養(yǎng)相對復雜，需要教師發(fā)揮引導作用，將活動內容與數學核心素養(yǎng)緊密結合，讓學生在玩中學習各種數學能力，例如在七巧板社團中鍛煉學生的想象能力，在數學文化社團中豐富學生的數學文化知識。

結束語：

綜上所述，小學數學趣味活動需要在以學生為中心，以教師為指導的基礎上有序開展，并就那些最常見的數學趣味活動進行有效拓展和優(yōu)化，這樣才能不斷優(yōu)化學生的課外數學學習生活。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望各位教師能夠基于本文的分析論點繼續(xù)探究相關的教育教學策略，文中尚存的許多不足之處還需要各位小學數學教師批評指正。

參考文獻：

[1]邵漢民.試談小學數學趣味活動的構建與運行[J].教學月刊小學版（數學），2018（z1）：42-45.

[2]湯漢強.小學數學活動設計的有效策略[J].中國教師，2018（16）：333-334.