江保龍

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育水平逐步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在職業(yè)中專的專業(yè)科目里，物理這一自然科學(xué)中的重要分支學(xué)科，是建筑等理工科專業(yè)學(xué)生的必學(xué)科目。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，有效推動(dòng)物理課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。所以，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，有針對(duì)性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助職中物理教學(xué)，切實(shí)提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;物理教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

在職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供新穎的課堂教學(xué)體驗(yàn)。教師要準(zhǔn)確判斷學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，還要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)層次和需求，合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在當(dāng)前教育教學(xué)中，部分教師并沒有真正意識(shí)到學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)方法過于單一枯燥，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)供需不平衡等方方面面的問題，難以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在21世紀(jì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造性的應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多探索，切實(shí)發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課程教學(xué)中的創(chuàng)新性和高效性。

一、采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

在職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)在學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)中扮演的重要角色。教師在物理課程教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)和探索。教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地融合到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“安全用電”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些因不規(guī)范操作導(dǎo)致觸電的事故視頻，讓學(xué)生對(duì)安全用電知識(shí)引起足夠重視，從而培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)踐中的規(guī)范操作。教師也要向?qū)W生展示在電力施工過程當(dāng)中的不規(guī)范案例，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全用電所帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的細(xì)致性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、借助交互式電子白板開展高效物理教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

隨著交互式電子白板這一以互聯(lián)網(wǎng)為依托的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，教師應(yīng)當(dāng)盡量借助此先進(jìn)平臺(tái)來開展高效物理教學(xué)，采用多人同頻互動(dòng)的新穎教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的主體性地位，有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過電子白板設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級(jí)，深入地挖掘物理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以通過此新穎平臺(tái)，將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在操作的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的引導(dǎo)和聯(lián)系，使學(xué)生能夠借助專業(yè)課知識(shí)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的理解和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，拓展職業(yè)中專學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路。例如，教師在講授“牛頓第二定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過交互式電子白板進(jìn)行經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)整體過程進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，大力提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、利用智能終端開展互動(dòng)式的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力和學(xué)科素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化和改革，在當(dāng)前教育實(shí)踐中，教師要根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極的借助智能終端來進(jìn)行教育引導(dǎo)。由于學(xué)生對(duì)于智能終端學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，所以教師可以將物理教學(xué)內(nèi)容與智能終端設(shè)備的應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生通過智能手機(jī)在課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的物理學(xué)習(xí)和探究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師通過科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生利用智能終端接收設(shè)備，以小組為單位提升學(xué)生的在線交流頻率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷革新的大環(huán)境下，我們能夠得出有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)助力職業(yè)中專物理教學(xué)工作能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供強(qiáng)大的助推力，并且有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步保障物理教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入到物理教學(xué)之中，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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