段萍

摘 要：隨著教育改革的不斷施行，現(xiàn)如今教育行業(yè)對初中學(xué)生的閱讀教學(xué)重視程度越來越高，但由于初中學(xué)生的閱讀能力在成長階段并沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。所以，為了提高初中學(xué)生的閱讀水平，一種新型的閱讀教學(xué)手段——群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生。內(nèi)容將以初中語文教材課文《駱駝祥子》為例，對初中語文群文閱讀導(dǎo)讀進(jìn)行探討，旨在對初中學(xué)生閱讀水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);群文閱讀

群文閱讀是以某一篇閱讀文章為切入，將眾多類似體裁文章進(jìn)行有機(jī)組合并提出相關(guān)的閱讀主題，最終通過學(xué)生圍繞閱讀主題進(jìn)行有效的閱讀和閱讀之后的討論來極大程度地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維。群文閱讀在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生深入掌握教材知識，不斷豐富認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

一、初中語文群文閱讀導(dǎo)讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，將群文閱讀應(yīng)用在初中的語文教學(xué)課堂上能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。群文教學(xué)注重學(xué)生從單篇到多篇的閱讀拓展，在某個(gè)主題的探討過程中，學(xué)生會對事物本身以及文字進(jìn)行多角度的分析，并通過量的不斷積累，有效讓自身的人文素養(yǎng)得到加強(qiáng)[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生開放思維

在初中的語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。群文閱讀通過文章組合的方式，將主題不斷地從各個(gè)層次進(jìn)行突出和發(fā)散，有利于學(xué)生在閱讀過程中開放性思維。從單篇到多篇的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生主觀能動性的展現(xiàn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度思考問題，不同的體驗(yàn)和分析會得出不同的觀點(diǎn)。多元化的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)散和培養(yǎng)。

二、初中語文群文閱讀導(dǎo)讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.緊緊貼近教材

群文閱讀的基礎(chǔ)在于緊緊貼近教材，然后加以適當(dāng)?shù)拈喿x拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地理解和掌握教材中的知識。在目前的初中語文教材中，教材的文章都是通過教學(xué)專家的精心挑選，在內(nèi)容和形式上非常符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長特點(diǎn)，所以非常有利于開展群文閱讀教學(xué)。在初中語文教材中，通常是采用單元的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，其圍繞著某個(gè)主題來形成一個(gè)單元的教材文章，這就為群文閱讀的應(yīng)用開創(chuàng)了基礎(chǔ)條件。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以以一篇文章為主，其他為輔進(jìn)行綜合性的閱讀學(xué)習(xí)，拓展一些課外的閱讀材料。在進(jìn)過學(xué)習(xí)之后，教師在緊貼教材設(shè)置一定的問題或者是主題進(jìn)行探討交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和心得總結(jié)，最終幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)[2]。

2.興趣做向?qū)?/p>

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在這件事情上的成績才會突出。所以群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要積極地以學(xué)生的興趣作為向?qū)碇敢龑W(xué)習(xí)。首先教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣對群文組合進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀的主觀能動性。然后教師可以組織相應(yīng)的閱讀交流活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和知識總結(jié)能力。最后，在學(xué)生的反饋中對教學(xué)方法和形式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。如此在一步步的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣將得到發(fā)展，從而以興趣為向?qū)У娜何慕虒W(xué)將取得更加理想的教學(xué)效果。

3.探究式教學(xué)

在群文閱讀教學(xué)中，課外材料的拓展和延伸必不可少。教師在結(jié)合課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上推薦課外閱讀材料的同時(shí)，可以通過專題活動的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以在學(xué)生寒暑假假期之間，布置四大名著等國學(xué)經(jīng)典的專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好主動搜集相關(guān)的課外材料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如此不僅提高了學(xué)生的閱讀量，還有利于學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)的形成。

三、《駱駝祥子》一文的群文閱讀導(dǎo)讀教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐上，本文以《駱駝祥子》這篇教學(xué)材料為例展開闡述。該篇課文是部編版七年級下冊第三單元的一篇名著導(dǎo)讀文章，是人民藝術(shù)家老舍（舒慶春）所著。與該文章同為一單元的還有魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，楊絳的《老王》，歐陽修的《買油翁》等，其都是出自著名作家之手的人物類文章，都運(yùn)用了描寫的手法展現(xiàn)了鮮明的人物性格特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行群文閱讀導(dǎo)讀教學(xué)的教學(xué)過程中，可以以《駱駝祥子》一文為核心來開展群文閱讀：首先教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《駱駝祥子》一文，通過故事背景的講解，故事情節(jié)的敘述，以及人物性格描寫手法的品位來幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。然后在采用類似的教學(xué)手法幫助學(xué)生展開整個(gè)單元文章的群文閱讀教學(xué)，并不斷進(jìn)行模仿和拓展，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地加深對教材知識的吸收，閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提高[3]。

總而言之，群文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，初中語文教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中需要以教材為核心，興趣為向?qū)б约傲己玫奶骄縼韼椭鷮W(xué)生有效地對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究：以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018，15（7）：97-98.

[2]王然.初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]金冬萌.初中語文群文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.

注：本文系2019年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語文群文閱讀導(dǎo)讀策略與教法研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號：LZ[2019]GH225。