何建強

摘 要：在素質(zhì)教育改革下，整本書閱讀成為語文學科中重點討論的話題，目前，農(nóng)村中學整本書閱讀還存在著許多問題，教師整本書的閱讀教學模式無法提高教學質(zhì)量。分析了整本書閱讀的概念以及農(nóng)村中學如何開展整本書閱讀教學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;整本書閱讀;策略分析

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸步入了數(shù)字化閱讀的時代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)化閱讀受到了極大的沖擊，人們漸漸忽視了深度閱讀，閱讀形式受到了極大的改變，中學生逐漸用一些很淺顯的方式進行閱讀，對學生的閱讀能力受到了極大的影響。在應試教育的背景下，農(nóng)村中學整本書閱讀還存在著很多的不足，教師的教學方法很傳統(tǒng)，沒有從各個方面著手教學，有些教師甚至忽視對整本書閱讀，學生在整本書閱讀上沒有一定的計劃，也沒有任務性，自己本身也不夠重視，而且學生閱讀的書籍太過單一，沒有進行多層次閱讀。雖然時代在發(fā)展變化，紙質(zhì)化閱讀受到很大的影響，但是農(nóng)村中學教師要正確對待這種現(xiàn)象，取其精華，棄其糟粕，意識到整本書閱讀對中學生的重要性，轉(zhuǎn)變教學理念，采取適當?shù)姆椒?，在教學中開展整本書閱讀，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展[1]。

一、整本書閱讀概念

整本書一般是指一本完整的著作，就比如文學作品、學術(shù)著作等這些裝訂成冊的著作。閱讀是指從書面語言中獲得的一種心理過程，是人一種基本的智力技能。整本書閱讀一般是指適合學生閱讀的或者說是學生愿意閱讀的一些“古書”“文學名著”等，整本書的閱讀是以學生為主體的自由閱讀，是語文教育的一種重要的思想，它的內(nèi)容隨著經(jīng)典的變化而不斷變化，蘊含著優(yōu)秀的文化和思想精髓，可以促進學生的成長與發(fā)展。

二、農(nóng)村中學開展整本書閱讀的策略

1.教師要制定相應的閱讀教學計劃

教師在教學整本書閱讀之前，一定要制訂相應的教學計劃，讓學生可以跟隨教師的步伐制定有效的閱讀計劃，教師也可以有效率地完成整本書的閱讀教學。因此，在整本書閱讀教學中，教師要有明確的計劃，根據(jù)新課標的要求，基于學生的年齡和特點以及閱讀的需求，確定即將要教學的閱讀書目，教學相關(guān)的內(nèi)容。例如，在初中生進行整本書閱讀教學中，教師可以給學生列一個整本書閱讀書單表，在七年級上學期，讓學生閱讀必讀書目魯迅的《朝花夕拾》、吳承恩的《西游記》，選讀一些書目像沈從文的《湘行散記》，下學期可以讓學生閱讀老舍的《駱駝祥子》、儒勒·凡爾納《海底兩萬里》，選讀像柳青《創(chuàng)業(yè)史》等，在列出這些書單后，讓學生進行紙質(zhì)化的閱讀。

2.教師要教學生閱讀的方法

在新課改下，教師要革新傳統(tǒng)的教學模式，要從給學生傳遞知識到教學生怎么學，同樣，在整本書閱讀教學中，教師要教學生閱讀，傳遞給學生閱讀的方法，學生掌握了閱讀的方法之后，就可以有效率地完成整本書的閱讀。因此，教師在實際閱讀教學中，要教學生學會精讀或略讀，做到讀寫相結(jié)合。例如，在教學《朝花夕拾》整本書閱讀時，教師可以先讓學生瀏覽目錄，就可以對整本書的十篇文章進行一定的了解，之后可以讓學生進行導讀，就是對整本書的作者簡介，生平，還有這本書的創(chuàng)作背景以及在什么原因?qū)懴碌闹饕獌?nèi)容，閱讀之后進行概述，在此，學生對這本書有了一個初步的了解。另外，教師讓學生進行跳讀，就是有意識、針對性地進行閱讀，對讀不懂的暫時可以忽略不讀，但要做好標記，以便下次閱讀時可以進行關(guān)注了解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。整本書閱讀耗費的時間長、難度大，教師一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在開始閱讀中有強烈的興趣，推進閱讀，促進學生閱讀欲望的產(chǎn)生。因此，在整本書閱讀教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，營造一定的閱讀氛圍，吸引學生進行整本書的閱讀。例如，教師在進行初中閱讀教學時，可以營造一定的閱讀氛圍，在班級設(shè)計圖書角，放置一些圖書架專門擺放圖書，圖書類別都是一些初中生閱讀的書籍，也可以放置一些報紙、雜質(zhì)等，提供給學生閱讀，讓班級形成一個整體的閱讀氛圍，讓學生想讀書時，隨時可以讀到。同時建立一定的圖書管理制度，讓學生可以在和諧的讀書氛圍中閱讀。另外，教師也可以跟家長進行交流，鼓勵學生家長給孩子提供一定量的書籍，讓學生課余時間進行閱讀，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，促進學生對整本書的閱讀。

綜上所述，隨著時代的步伐不斷向前邁進，整本書閱讀日益發(fā)揮著越來越重要的作用，對社會的發(fā)展有重要的影響。在農(nóng)村整本書閱讀教學中，教師既要跟上時代的步伐，但同時又要繼承傳統(tǒng)的閱讀教學，不要忽視了紙質(zhì)化閱讀，而要學會繼承傳統(tǒng)，推陳出新，要有明確的閱讀計劃，教會學生閱讀的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生學會深度閱讀，在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升中學生的閱讀技能的語文素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展的要求，從而全面提高農(nóng)村中學生的語文綜合能力，促進學生的全面發(fā)展[2]。

參考文獻：

[1]吳茜.農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學的行動研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]岑玉池.開展整本書閱讀教學活動的策略建構(gòu)與實施[J].課程教育研究，2017，19（17）：90-91.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生整本書閱讀指導策略研究——以〈朝花夕拾〉為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0597。