張書耘

摘 要：隨著我國科技的不斷進步，在生活水平發(fā)生質(zhì)的飛躍的同時，我國的教育水平也在逐漸提升，在培養(yǎng)學生的各項能力的方面，國家付出了很大的努力，也取得了較好的成效。在高中的教學中，學生面臨著高考，學習的時間比較緊，任務(wù)比較重，因此，高中的語文教師應(yīng)該提升課堂教學的有效性，促進課堂教學的順利開展。采用現(xiàn)代的信息技術(shù)和先進的教育手段和教育方式，能促進學生的發(fā)展，提升學生的學習效率，進而提升語文課堂教學的有效性[1]。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;新課程教學;教學有效性

一、高中學生學習語文學科知識的現(xiàn)狀分析

進入高中，學生就像是走進了戰(zhàn)場，緊繃著學習的那根弦，同時，學生逐漸變得成熟，褪去了稚嫩的外衣，學生的學習能力在逐步提升，學習素養(yǎng)也在逐步發(fā)展，對語文知識的理解也達到了一定的高度。在高中階段，學生的自主學習能力逐漸提升，自主學習的意識也不斷加強，有了明確的目標，確立了明確的方向，在學習的內(nèi)容上就能自行把握。但是高中語文知識的難度有所加大，在緊張的環(huán)境中，學生很有可能會對語文學習產(chǎn)生忽視，也會在語文學習的內(nèi)容上存在著不同程度的輕視，更加重視對數(shù)理化的學習，對難點的攻破，對語文知識學習的深入程度不夠，同時受應(yīng)試思想影響較為嚴重，學生學習語文往往不是為了培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)和審美能力，更多的是為了提高語文考試成績，因此，在學習之初，目標產(chǎn)生了偏離，學習的動力也明顯不足。學生長時間將精力放在其他科目上，久而久之就會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，同時通過觀察我們還發(fā)現(xiàn)，高中語文成績女生要偏好于男生，男生對語文的興趣會比較低。

二、高中階段的語文課堂教學現(xiàn)狀

語文是一項全能型的科目，在語文課堂中，學生能上知天文，下曉地理，能博古通今，同時也能在語文知識的殿堂中提升自身的審美能力和語文素養(yǎng)。但是，當前的語文課堂呈現(xiàn)出下列問題：一是，教師過于重視高考，應(yīng)試教育思想嚴重，考什么才教什么，學生對于文字、語言的欣賞變少，更多的是功利性地做題;二是，教師在進行課堂教學時沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致學生對語文學習的內(nèi)容產(chǎn)生枯燥的感覺;三是，教師未采用先進的信息技術(shù)進行課堂輔助，學生仍然接受傳統(tǒng)的教育;四是教師在進行語文教學的過程中忽視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生綜合能力的培養(yǎng)有所欠缺。這些都直接導致了語文教學的有效性得不到全方位的發(fā)揮。

三、提高高中語文課堂教學效率的方法途徑

高中語文課堂教學是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學效率的關(guān)鍵手段。高中語文教師在進行課堂教學過程中，要采取創(chuàng)新的教學方式，吸引學生的注意力，并且要注重培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，讓語文課堂的效率能逐漸得到提升。

（一）通過朗讀的形式，提升學生對語文知識的理解，提升課堂教學效率

語文是文科，在高中語文課堂中，教師要想提升課堂的教學效率，將語文的核心素養(yǎng)凸顯出來，就必須將語文教學的內(nèi)容和語文的形式進行創(chuàng)新性的改變，讓學生在欣賞語文的過程中，感受語文獨特的魅力，并且通過學生的興趣感知，讓語文的課堂教學效率有所提升。教師應(yīng)采用朗讀的教學方式，對學生進行情感的熏陶，并且創(chuàng)造性地在班級范圍內(nèi)開展朗誦比賽，讓學生在這樣的形式中加深對本文的理解，加深對單元目標的理解，進而提升課堂的教學效率。例如，在高中人教版課本必修一第一單元的篇目學習中，教師就可將朗誦穿插進來，通過舉辦單元的朗誦比賽，將適合朗誦的篇目《再別康橋》《沁園春·長沙》《雨巷》等都容納到朗誦比賽中，讓學生在朗誦比賽的形式中加深對文本的理解，通過朗誦的形式將文本的內(nèi)涵發(fā)掘出來，也可以指導學生進行獨誦、合誦，可以配樂、搭配表演，通過豐富多樣的形式展現(xiàn)本單元所學習的內(nèi)容。學生在課堂中的小型比賽可以充分反映“臺上一分鐘，臺下十年功”的現(xiàn)象，促使學生在課下進行排練，這是提升教學效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，增加信息化的教學手段

傳統(tǒng)的教學中，學生對語文的學習就是單純學習課本上的文本，再通過大量的做題，進行知識鞏固，這樣的方式明顯受應(yīng)試教育影響嚴重。現(xiàn)代化的語文課堂是在信息技術(shù)的配合下進行教學的課堂環(huán)境，教師可通過信息化的教學手段，提升學生的學習興趣，把握課堂的教學節(jié)奏，提升課堂的教學效率。例如，高中的學習不單單是對文本的學習，對于高中新課標中要求學生閱讀的《論語》《孟子》等文化經(jīng)典著作，教師可以讓學生進行閱讀分享并PPT的形式將自己搜集到的內(nèi)容展示給同學，同時教師在指導學生進行名著《三國演義》《紅樓夢》《家》《邊城》等小說著作的閱讀時，還可進行名著影視片段的節(jié)選播放，激發(fā)學生閱讀的興趣，并且通過影視片段給學生的閱讀指引方向。學生在信息化的手段下進行學習，能提升注意力，進而提升課堂教學效率[3]。

高中是學生學習語文的關(guān)鍵階段，也是高中生進行各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中的語文教學要創(chuàng)新就需要利用多種方式進行教學，利用信息化技術(shù)提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]霍姆林斯基.我的教育理想[M].朱永新，譯.北京：人民教育出版社，2002：205.

[2]袁俊偉.語文閱讀教學有效方法探討[J].文學教育（中），2014（2）：116.

[3]焦佩嬋.基于學科特點的高中語文教學目標設(shè)計[J].教學與管理（理論版），2017（4）.