許雪康

摘 要：信息技術(shù)課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，將小組合作有效地運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程中，既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作學(xué)習(xí)能力，又能為學(xué)生搭建取長補(bǔ)短以及展示個(gè)性的舞臺。因此，教師不妨將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，從而讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進(jìn)而使學(xué)生共同經(jīng)歷知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中;信息技術(shù)

信息技術(shù)新課標(biāo)理念緊扣信息技術(shù)的科學(xué)本質(zhì)，瞄準(zhǔn)了新時(shí)代對公民信息素養(yǎng)的要求，凝練了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)四個(gè)學(xué)科大概念，為構(gòu)建科學(xué)的課程體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程上的小組合作能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的綜合能力，因此教師不妨讓小組合作成為高中信息技術(shù)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而使之更好地優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)背景下，信息技術(shù)的重要性不言而喻，但是高中信息技術(shù)課程的時(shí)間卻是非常有限的，學(xué)生要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的信息技術(shù)知識，就要展開課前預(yù)習(xí)。然而，高中信息技術(shù)相對而言還是具有一定難度的，如果學(xué)生只是個(gè)人瀏覽教材的話，起不到實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生要想在課前了解將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，就必然要結(jié)合教材展開實(shí)踐操作，實(shí)踐操作中有可能會(huì)遇到各種各樣的問題。因此教師不妨在課前設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，從而讓學(xué)生以小組合作的方式，循序漸進(jìn)地展開課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如“搜索技巧”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握搜索技巧，包括選擇合適的搜索方法和選擇合適的搜索引擎。導(dǎo)學(xué)案中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過解決具體的小任務(wù)展開實(shí)踐操作，如要求學(xué)生搜索引擎的歷史情況資料，要求學(xué)生搜索出“結(jié)果要求不包含某些特定內(nèi)容的資料”，要求學(xué)生搜索出“某一固定格式的文件資料”，等等。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生可以展開自主搜索，總結(jié)相應(yīng)的搜索技巧，然后小組學(xué)生互相分享交流，共同總結(jié)出他們預(yù)習(xí)過程中的搜索心得，當(dāng)然，也可以包括預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展示他們總結(jié)出的搜索技巧，反饋他們遇到的無法解決的問題或者不明白的地方。然后教師再展開針對性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正做到以學(xué)定教。

二、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)

備課階段，教師會(huì)結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及主要的教學(xué)內(nèi)容，確定好重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。顧名思義，重難點(diǎn)就是學(xué)生不容易掌握的知識點(diǎn)，就是學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，但是學(xué)生要想很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要突破重難點(diǎn)。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)集思廣益，互相影響，互相啟發(fā)，因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開重難點(diǎn)的突破。

例如“文字處理軟件”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的文字處理軟件。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開電子小報(bào)的分析與制作，電子小報(bào)的主題是“菁菁校園”，每一個(gè)學(xué)生都要展開相應(yīng)的制作，然后小組學(xué)生評選出最優(yōu)的作品，將其作為小組的代表，參與小組競賽。小組競賽模式下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己的最大努力，學(xué)生在文字輸入、文字編輯、設(shè)置字型、圖片環(huán)繞、排版以及發(fā)布等方面會(huì)互相幫助，學(xué)生會(huì)共同經(jīng)歷文字處理的全過程。

當(dāng)小組學(xué)生選擇出代表作品后，教師可以將各個(gè)小組的作品公開展示出來，集體評選出最優(yōu)的作品，在班級范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開課后拓展延伸

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，而且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就像是一座巨大的知識寶藏，其中蘊(yùn)含著無窮的知識信息。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開課后的拓展延伸，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如“視頻、動(dòng)畫信息的簡單加工”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活運(yùn)用音頻編輯軟件加工音頻文件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將他們自唱自演的歌曲加上伴奏樂，并根據(jù)小組學(xué)生的喜好為作品設(shè)置相應(yīng)的效果。小組合作模式下，學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)選擇配樂;有的負(fù)責(zé)演唱錄音;有的負(fù)責(zé)音頻的進(jìn)一步加工和保存;有的負(fù)責(zé)演示解說。這一課外任務(wù)既能夠幫助學(xué)生鞏固知識，又為學(xué)生創(chuàng)建了展示自我的平臺，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

例如“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)人性化和大眾化的發(fā)展趨勢。課外拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以小組為單位，查閱信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，調(diào)查信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如3D游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，學(xué)生會(huì)深刻體驗(yàn)到信息技術(shù)的發(fā)展變化。

總而言之，將小組合作有效地運(yùn)用到高中信息技術(shù)課堂上，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。因此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式巧妙地運(yùn)用到課前、課中和課后，使之更好地優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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