【摘要】近年來，利用自然拼讀記憶單詞是我國英語教學的一大熱門方法，也是提高英語詞匯教學效率的高效方法。通過建立字母名與字母音之間的對應關系，建立字母組合發(fā)音規(guī)律意識，學生能運用拼讀規(guī)則順利、快速、準確地實現單詞音、形、義的結合。作者在教學實踐中，學習和總結了一些有效又有趣，簡單易行的自然拼讀教學游戲。筆者認為，對于低年段學生而言，在課堂上引入有趣的自然拼讀教學游戲，讓孩子在游戲中學習自然拼讀，可以達到“在玩中學”的效果。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;游戲教學

【作者簡介】邱嘉麗，廣州市黃埔區(qū)茅崗小學。

活潑好動，注意力不易長時間集中，喜歡新鮮好玩的事物，是小學生的共同特點。尤其是面對 “10后”學生，課堂的調控和如何活躍課堂氣氛成為很多年輕教師最頭疼的問題。很多老師每節(jié)課費盡心思，運用各種方法和手段，效果卻不盡人意。作者在教學實踐中一直在思考如何才能把學生的注意力吸引到課堂中。筆者在自然拼讀教學中運用的一些小游戲，取得了比較好的課堂效果。

一、搶說字母音—說音

這是一個鍛煉學生快速反應能力，快速認讀字母音的游戲。適用于每節(jié)課的課前三分鐘。教師運用多媒體制作PPT，單個字母或字母組合快速出現并馬上消失。教師將全班分成若干小組，最先舉手搶答并準確說出字母音的小組成員加分。

這個游戲操作簡單，能快速吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，非常適用于剛開始學習字母音的階段。游戲還可以遷移到學習CVC單詞拼讀階段和sight words學習階段—快速搶讀單詞。

二、“Yes or No”辯元音—辯音

教師利用多媒體或者卡片任意出現一個元音或者元音字母組合，如出現元音“u”，老師任意說出一個單詞，如“cute”，“cut”，“fat”等，當老師所說的單詞包含元音 “u”時，大聲回應“YES”，否則，回應“NO”。

這個簡單易行的小游戲，是對孩子聽力鍛煉的很好啟蒙，通過孩子們做出的“Yes or No”回應，老師可以初步判斷孩子對這個元音的掌握情況，逐步建立元音與單詞的關系。此外，這個游戲也有利于鍛煉孩子們的注意力集中，只要稍微不留神開了小差，就會忽略掉老師所說的單詞。

三、字母拼寫競賽——寫音

教師準備兩套26個字母卡片，分別貼在課室白板的兩邊。老師說出一個CVC單詞， 如 “pig”， 學生快速在26個字母卡片中找出三個字母，組成“pig” 這個單詞，用時短的學生勝出。臺下的學生可以根據老師的發(fā)音說出單詞并同桌互改。

這個游戲用于CVC單詞拼讀學習階段，對學生的聽音辨形，快速尋找能力要求較高。只要準備好兩套字母卡片，就可以在不同班級，不同的時間循環(huán)使用，不僅提高了課堂活動的效率，也鍛煉了學生的聽辯能力，觀察能力。

四、Simon says

這個游戲玩起來也特別簡單和有趣。玩法1：當老師說“Simon says cat”， 學生要拼出單詞“c-a-t”， 當老師說“Simon says c-a-t”， 學生要做出貓的動作。 玩法2：當老師說 “Simon says o”， 學生要盡可能多地說出含有元音“o”的單詞，如 “dog”， “mop”， “box” ，等單詞。

第一種玩法對孩子的快速反應能力提出了較高的要求，也需要注意力的高度集中，還考察了學生對這個單詞意義的掌握情況， 只有知道單詞的意思， 才能做出相應的動作， 真正實現了音形義的結合。第二種玩法則對學生的單詞儲備要求較高。在筆者的教學中，會根據不同年級的情況選擇運用哪一種玩法。

五、炸彈游戲

炸彈游戲廣泛應用于英語課堂教學。玩法1：老師利用多媒體制作PPT， 每出現一個CVC單詞，先拼讀一次，再大聲讀三遍，當出現一個炸彈時，齊鼓掌三次。如果做錯則要扣分。玩法2：炸彈任意移動，炸彈蓋住哪個單詞就大聲拼讀出哪個單詞。一個頁面設計的單詞不宜過多。這個玩法很鍛煉孩子的記憶力和觀察能力，孩子需要快速發(fā)現哪個單詞被蓋住了，過程中每說出一個單詞，孩子能體驗到滿滿的成就感。

在小學英語課堂上，教師應對學生的認知水平和能力有清楚的了解，避免設計超過學生能力水平的游戲活動，也要避免游戲過于簡單，低估了學生的消化能力。所以，在哪個階段設計單詞教學游戲很關鍵。有一次，筆者在教授廣州教科版三年級下冊元音“a”時，大部分學生都還沒完全掌握這個元音的發(fā)音，就進行游戲三——辯元音。進入游戲環(huán)節(jié)，學生們自然熱情高漲，集中了注意力。但游戲操練過程中，因為學生還未能準確區(qū)分“a” 和 “e” 的發(fā)音，自然就無法辨別出老師所讀的單詞所包含的音，游戲過程導致好多同學有挫敗感。我從中也得到了經驗教訓，自然拼讀的操練鞏固游戲必須在學生扎實掌握好字母的發(fā)音之后進行，才能實現老師輕松教，學生輕松學的效果。

在低年段，尤其是二、三、四年級，培養(yǎng)好學生自然拼讀的技能，是高年段提升學生英語學習信心，培養(yǎng)自主閱讀能力的基石。游戲教學在自然拼讀中的運用，需要作為教學實踐者的我們在實踐中探索，研究，發(fā)現游戲存在的不足和需要改進的地方，揚長避短，創(chuàng)造性地運用， 使學生在課堂中不僅是學到英語知識，更能活躍思維，提升學科核心素養(yǎng)，實現全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王旭.單詞趣味教，學生輕松學[J].當代教育理論與實踐，2017 （1）：26-27.

[2]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].基礎英語教育， 2005（6）：62-64.