【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，世界各國也漸漸地融為一體，因此說好英語也就十分的重要，有利于促進彼此之間的相互了解。然而在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，很多老師僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，只是將同學(xué)們當作了復(fù)述的機器。因此在這個時候，高效的方法尤為重要。所以筆者建議將自然拼讀法、語音技巧的講述加入教學(xué)計劃中。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;語音技巧;英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】賀其剛，江蘇省盱眙中學(xué)。

一、引言

英國應(yīng)用語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過，沒有語法人們不能表達很多東西;而沒有詞匯人們則無法表達任何東西（轉(zhuǎn)引自朱亞夫，2005）。詞匯是語言的構(gòu)成基礎(chǔ)，語言沒了詞匯就好似魚兒離了水，一切都將變得毫無意義。但是，我們學(xué)習(xí)任何一門語言，都不僅僅是為了通過這一門學(xué)科的測試，我們更希望的是通過這一門語言的學(xué)習(xí)，能夠像把這門語言作為母語的人一樣，自信而又簡潔地表達出自己的觀點，交流才是我們最主要的目的。

如今很多老師對于學(xué)生的發(fā)音關(guān)注度不高。在詞匯教學(xué)這一領(lǐng)域，很多專家和教師都提出過有效的方法與建議，如任務(wù)型詞匯教學(xué)法、話題詞匯教學(xué)法、游戲競賽法、自主探究法、歸類記憶法和例句記憶法等（魏恒健，2007）。這些的確很有效果，但還圍繞的是記憶，而非能夠讓學(xué)生做到真正的會讀。為此，筆者提倡使用自然拼讀法，以及對于五大語音技巧的講述，讓同學(xué)們不僅可以知道詞匯怎么寫，而且還能知道怎么讀，甚至讀的不僅標準還很有味。

二、自然拼讀法

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)方法，更是以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。這樣的話，我們只需要記住一些規(guī)律，就能夠輕松記住很多的單詞，不再需要進行大篇幅，大篇幅的單詞的記憶與背誦了。

正所謂看到單詞便會讀，那么如何正確讀出一個單詞，即要求我們正確標出單詞的音標。而在書寫單詞音標時，我們要遵循一個原則即輔音照抄，元音對應(yīng)，名前動后。在使用表一時，我們需要注意的是，學(xué)生對于開閉音節(jié)的概念是否熟知，在這里做一個簡單的介紹：1.以元音結(jié)尾的音節(jié)稱為開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的音節(jié)稱為閉音節(jié);2.閉音節(jié)是以元音字母加一個或者幾個輔音字母，r除外結(jié)尾的音節(jié)?，F(xiàn)在我們以公共汽車bus為例，根據(jù)我們前面所講的規(guī)則，它所對應(yīng)的音標應(yīng)該是/b?s/。我們現(xiàn)在看發(fā)現(xiàn)find這個單詞，由于i在nd之前，所以i要發(fā)/ai/音，再結(jié)合前面的規(guī)則，就很容易寫出find這個單詞的音標，即/faind/。由上可知，我們很容易看到自然拼讀法與一般的單詞記憶法有著很大的不同。看到那些單詞，我們只要記住一些規(guī)則，即可把音標標出來，然后根據(jù)音標就能夠正確地讀出單詞的讀音。

那我們又將如何做到聽到單詞就會拼寫呢？這個我覺得就很容易了。因為你在書寫音標的時候就已經(jīng)對單詞做了合適的劃分，再根據(jù)音標對單詞進行還原即可。

三、語音技巧

正如在引言中所說，我們學(xué)習(xí)任何一門語言，不僅僅是為了通過這門學(xué)科的考試，更是想通過這門語言的學(xué)習(xí)，我們能夠很自如的和其他人進行交流。既然要進行交流，那我們肯定不能很生硬地，或者是像機器一樣，說出我們所學(xué)的這個語言，那這就需要在說話的時候，帶有一定的感情色彩，因此，掌握一定的語音技巧，對于學(xué)生進行交流是十分重要的。常見的語音技巧有五種：連讀，略讀，濁化，重讀，語調(diào)。

1.連讀。對于連讀的要求是，只有單詞與單詞出現(xiàn)在一個意群內(nèi)才可以進行連讀，而且連讀只有兩種情況，一個是輔元連讀，還有一個是元元連讀。輔元連讀即為，前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以元音開頭，我們只需要將前一個單詞的結(jié)尾與后一個單詞的詞頭讀成一個音節(jié)即可。

2.略讀。略讀分為四種情況：首先，失去爆破，即為前一個單詞以/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/結(jié)尾，后一個單詞以輔音讀音開頭，則要略去爆破音。

3.濁化。濁化是所有語音技巧中比較簡單的，只要在相應(yīng)的情況下將/t/讀成/d/，/p/讀成/b/，/k/讀成/g/，/tr/讀成/dr/。對應(yīng)的情況有：單詞中出現(xiàn)兩個連續(xù)的字母t或者是p、t，前面是清輔音或者是鼻音/n/，后面是元音;夾在兩個元音之間;出現(xiàn)在/s/后面。

4.重讀。重讀是所有語音技巧中最簡單的，只需記住一個原則，名前動后。很明顯，動詞對應(yīng)的就是動詞，而名詞對應(yīng)的是除了動詞以外所有的詞。

5.語調(diào)。語調(diào)要求我們在讀課文時或者是交流時，要帶有一定的感情，需要抑揚頓挫。語調(diào)有三種，分別是平調(diào)，聲調(diào)和降調(diào)。

四、結(jié)語

英語教育的目的不是為了機械般地培養(yǎng)學(xué)生，到最后學(xué)生只會做題目。相反英語應(yīng)該要培養(yǎng)并鍛煉孩子們的交流能力。那么筆者覺得在這一過程中，為了避免孩子出現(xiàn)厭惡化的情緒，應(yīng)該大力提倡自然拼讀法與語音技巧的講述，只有這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)好英語，喜歡上英語并且用英語靈活的與別人進行交流，這才是我們教學(xué)英語的本質(zhì)與最終的目的。

參考文獻：

[1]朱亞夫.意義的七種類型和英語詞匯教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)， 2005（9）：28-35.