【摘要】在小學(xué)英語教育中，繪本教學(xué)適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的理解和接受能力，其以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語情境、傳遞英語信息，學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下收貨英語學(xué)習(xí)的快樂。本文將針對小學(xué)英語繪本教學(xué)中的“文眼”展開探討，思索在“文眼”指導(dǎo)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)如何實現(xiàn)更有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);“文眼”;思考;策略

【作者簡介】姚智智，福建省泉州市豐澤區(qū)第五實驗小學(xué)。

所謂“文眼”即一篇文章的眼睛，通常在語文學(xué)習(xí)中接觸“文眼”一詞，通過“文眼”的引導(dǎo)能夠?qū)ξ恼轮髦加星逦睦斫馀c掌握，英語學(xué)習(xí)亦然。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，可以說每一篇繪本教學(xué)內(nèi)容都有它的眼睛，教師充分挖掘“文眼”對文章的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的積極探索與發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，達到英語綜合能力的提升，符合國家新課程改革的目標(biāo)要求，同時為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下非常堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本的特點及對“文眼”的理解

英語繪本顧名思義通過描繪一幅畫面對英語內(nèi)容進行展現(xiàn)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言更容易理解與接收。當(dāng)前，繪本作為可供兒童進行閱讀的最早的讀物，其在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的地位。通過英語繪本教學(xué)，能夠向?qū)W生展現(xiàn)一個又一個充滿趣味的故事，使學(xué)生們帶著好奇的眼睛進入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在強烈的學(xué)習(xí)興趣推動下，相信學(xué)生會收獲英語學(xué)習(xí)的快樂。英語繪本因其圖文并茂、充滿節(jié)奏感的內(nèi)容更加適應(yīng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，不可忽視“文眼”的重要性。英語作為第二語言，除了需要從學(xué)生感興趣角度的出發(fā)展開教學(xué)之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該抓住并充分借助“文眼”的功能，帶領(lǐng)學(xué)生快速梳理清楚文章脈絡(luò)，使學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)不斷樹立自信心，進而找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，英語繪本中的“文眼”有的是顯而易見的，有的則需要深入挖掘，經(jīng)過一番思考方能獲得，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中善于積累與總結(jié)，跟隨教師的步伐進行認真學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)“文眼”，并通過“文眼”的指導(dǎo)實現(xiàn)對英語知識的更深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的無限奧妙和無窮樂趣。

二、以“文眼”為指導(dǎo)，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師圍繞著繪本教材的內(nèi)容，在“文眼”的指導(dǎo)下，由點到面，以更加豐富、多元化的形式向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的英語課堂，使學(xué)生在生動充滿趣味的英語繪本課堂上不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.充分挖掘教材，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段的英語內(nèi)容看似簡單，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻不然。教師應(yīng)充分挖掘英語繪本教材的內(nèi)容，推陳出新，從學(xué)生理解和樂于接受的角度出發(fā)展開教學(xué)，其中以“文眼”為指導(dǎo)，就好比一盞明燈指引學(xué)生前進的方向。以外研社小學(xué)英語四年級教材為例，學(xué)習(xí)“Go straight on”，可能很多學(xué)生雖然已經(jīng)讀了小學(xué)，但是對于方向中的“左”與“右”仍然“傻傻分不清楚”。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)從“文眼”入手，學(xué)習(xí)詢問地點或者人和物在哪里—“where”一詞，通過“where”能夠進行問題的提問并做出相應(yīng)的回答。文中提到的方位詞包括“l(fā)eft、right、behind、next to”等，教師在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖的內(nèi)容與文章相聯(lián)系，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)印象，還可以以教材的重點為主，通過“描繪-思考-作答”的形式提升學(xué)生對方位的反應(yīng)速度并鞏固所學(xué)英語知識。如教師提問：Sam is on your left，Lily is on you right，so where are you？諸如此類的問答，當(dāng)然問題的難易程度要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生積極參與回答，鍛煉英語反應(yīng)能力的同時還能提升英語口語表達能力。

2.不斷豐富教學(xué)模式。任何學(xué)科的教學(xué)若能實現(xiàn)教學(xué)模式得更加豐富，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而言則成為一種享受。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生只能機械地跟隨教師進行學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。雖然小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，但教師仍要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)會放手，將課堂更多的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)小學(xué)英語繪本教學(xué)的更加豐富。仍以外研社小學(xué)英語教材為例，在“Shes reading book”一課中，學(xué)生初步接觸現(xiàn)在進行時，對于時態(tài)的正確理解和掌握是教學(xué)的難點。本課中找到關(guān)鍵的“文眼”—“do+ing”，同時教師要教授學(xué)生注意區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。結(jié)合教材，教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本中小朋友的行動進行觀察會發(fā)現(xiàn)“read a book、take pictures、watch TV”等動作，教師可以在課前準(zhǔn)備豐富的活動素材，結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)進行游戲互動。如學(xué)生們參與活動中，由教師做出一個活動的標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生快速從動作閃卡中找到卡片同時在詞組池中找到對應(yīng)的英文內(nèi)容，接著教師可以提問“What are you doing？”學(xué)生回答“I am reading”。在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸加深練習(xí)內(nèi)容的難度，如由詢問“you”轉(zhuǎn)變?yōu)樵儐枴癶e、she、it”，并鼓勵學(xué)生自主完成活動，教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思路和表達即可。

3.注重課外繪本的閱讀和學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語繪本之外，教師還可以以班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，為學(xué)生提供或推薦豐富的英語繪本讀物，當(dāng)然繪本提供要具有針對性，對于英語學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生可以選擇具有一定難度的繪本來進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，反之則推薦較為簡單和基礎(chǔ)的繪本鞏固學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)科學(xué)生只有不斷豐富閱讀內(nèi)容、擴展學(xué)習(xí)視野才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]宋曉穎.“文眼”指導(dǎo)，繪本思考——小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)開展策略分析[J].好家長，2018（5）.