【摘要】在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的發(fā)音與詞匯教數(shù)學(xué)一直處于單一的領(lǐng)域中，致使整體教學(xué)效率偏低。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，自然拼讀法對(duì)我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)階段有著重要的價(jià)值。本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的自然拼讀方式設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的英語(yǔ)課程研究方案，以此來提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的拼讀能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課程研究

【作者簡(jiǎn)介】王媛媛，常州市新北區(qū)新橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

據(jù)了解，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，也是核心時(shí)期。為此，如何在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的自然拼讀能力，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師需要多元化的教學(xué)手段來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升自身的核心素養(yǎng)。

一、關(guān)于自然拼讀法

自然拼讀法，即以一種自然的方式形成的一種發(fā)音規(guī)則，并在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家具有若干年的歷史，也是被譽(yù)為兒童開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要指南針。這種方法主要是建立在字母（letter）與語(yǔ)言（sound）二者之間的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)，多數(shù)英語(yǔ)單詞在拼讀期間都具備一定的規(guī)律。如果想要使得學(xué)生從真正意義上認(rèn)識(shí)到字母與其所代表的音源，需要通過音與音的結(jié)合展開操練，繼而得到更多的字母和發(fā)音的語(yǔ)感。只有掌握了一定的語(yǔ)感，學(xué)生才能在看到字母組合時(shí)的發(fā)音技巧，然后自然地進(jìn)行拼讀。學(xué)生掌握這項(xiàng)技巧后，便會(huì)了解到發(fā)音的方法，并進(jìn)行拼讀，再根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律來拼寫單詞，進(jìn)而迅速進(jìn)入到閱讀的學(xué)習(xí)中。

二、自然拼讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)期采用音、形、義分離的方式進(jìn)行，學(xué)生利用字母了解單詞的字形，再利用音標(biāo)來掌握單詞的發(fā)音。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)小，很容易出現(xiàn)“學(xué)得快，忘得快”的情況，學(xué)生在迅速掌握了現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)后，很快就將之前學(xué)的知識(shí)以往，周而復(fù)始，學(xué)生只能采取機(jī)械化的方式來記憶英語(yǔ)單詞。即使教師在此期間也付出了很多精力和時(shí)間，但是教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這樣，直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒。

另一方面，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中存在諸多阻礙。多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行單詞拼寫的過程中，不具備相應(yīng)的拼讀能力，甚至是即便看到單詞也不會(huì)立即掌握它的讀音，或者是在讀的期間掌握不到單詞的節(jié)奏感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的障礙，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受到諸多不認(rèn)識(shí)單詞的阻礙，進(jìn)而影響了閱讀效果。但是，借助自然拼讀法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量模仿與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠通提高學(xué)生的語(yǔ)感來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.符合新課程的教育要求。在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)下，主要基于我國(guó)英語(yǔ)教育的整體發(fā)展情況而構(gòu)建的較為全面的英語(yǔ)課程體系，并對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平做出了明確的規(guī)定，即小學(xué)生的英語(yǔ)水平需要達(dá)到二級(jí)要求。在此項(xiàng)目標(biāo)中，涉及了諸多語(yǔ)音內(nèi)容，例如：理解字母名稱的讀音，掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。與此同時(shí)，對(duì)詞匯識(shí)記方面也做出了相應(yīng)的規(guī)定，如需要學(xué)習(xí)關(guān)于二級(jí)要求的話題為600-700個(gè)，50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并了解字母的組合構(gòu)成了單詞。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音與詞匯是重要的組成部分。學(xué)生只有掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，才能夠?yàn)槿蘸蟮拈喿x學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，若能借助拼讀規(guī)律來順利地進(jìn)行單詞拼讀，不僅能夠提升學(xué)生的記憶能力，還能夠幫助學(xué)生使得自身的核心素養(yǎng)得到提升。

三、基于核心素養(yǎng)運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教師開展教學(xué)的過程中，語(yǔ)音與詞匯是一項(xiàng)較為重要的任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心也從以往的單一教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在此期間，語(yǔ)音即是教學(xué)的首要難題，加上詞匯的學(xué)習(xí)，直接影響著小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，其中包含寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)能力以及聽力能力。

1.自然拼讀嵌入至語(yǔ)音教學(xué)。在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容，只有具備規(guī)范的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，才能夠?yàn)槿蘸蟮目谡Z(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過程中，還需要重視語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境之間的聯(lián)系，不能一味地追求單音的準(zhǔn)確性。但是，根據(jù)以往的英語(yǔ)教學(xué)情況來看，多數(shù)英語(yǔ)教師只是在課前五到十分之來向?qū)W生滲透即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音，例如播放歌曲、歌謠等，使學(xué)生從一種潛移默化的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)音。然而在這種教學(xué)模式下，并未真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，無法做到系統(tǒng)的語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)。

所以，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，由于這部分學(xué)生初次來感知英語(yǔ)，第一步即需要學(xué)會(huì)26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音，并掌握每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音方式。只有學(xué)生真正掌握了這些字母的發(fā)音后，才能夠展開下一步的簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加容易接受英語(yǔ)單詞的認(rèn)知。然而對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，則需要掌握英語(yǔ)音素中最為常見的44個(gè)發(fā)音音素，這種方式的主要目的即培養(yǎng)學(xué)生的因素意識(shí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過這種方式還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽辨能力以及音位的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于單元單詞的拼讀、雙元音的詞匯的拼讀以及輔音的拼讀期間，都能夠教授學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律與方法，并使得學(xué)生可以自行拼讀出單詞，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自然拼讀法嵌入至詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容即詞匯教學(xué)，詞匯作為語(yǔ)言構(gòu)成的最小單位，也是英語(yǔ)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，但是，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際理解情況來看，多數(shù)學(xué)生并不能夠?qū)卧~得以準(zhǔn)確的讀出。另外，部分英語(yǔ)教學(xué)中主要是采取死記硬背的形式進(jìn)行，更有甚者，學(xué)生為了方便拼讀，用漢語(yǔ)拼音的方式來標(biāo)記英語(yǔ)單詞的讀音。但是，伴隨學(xué)生需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也在隨之增加，這種方法也會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。為此，面對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將詞匯與教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，使得自然拼讀法能夠在英語(yǔ)教學(xué)中得以高效利用，讓學(xué)生養(yǎng)成“見詞可讀、聽音能寫”的習(xí)慣與技巧，進(jìn)一步完成拼讀到閱讀的跨越。

3.自然拼讀法嵌入至閱讀教學(xué)。若想從真正意義上提升學(xué)生的閱讀能力，需要不斷加強(qiáng)詞匯的音、形與意的練習(xí)。由于閱讀是提升學(xué)生拼讀能力的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生只有達(dá)到見詞即讀、聽音即寫的水平，才能夠有效地開展閱讀。在當(dāng)下現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能通過大量的閱讀，才能夠接觸到更多詞匯，并提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由此可知，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮著重要的價(jià)值。另外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師設(shè)置的情景表演中，不僅能夠深化對(duì)本篇閱讀內(nèi)容的理解，還能夠凸顯合作在教學(xué)中的重要地位，使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力得以全面的鍛煉與提升。除此之外，還可以有效地凸顯以學(xué)生為本的新型教學(xué)理念，讓當(dāng)下小學(xué)生在這種創(chuàng)新模式的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)的自然拼讀教學(xué)中，不論是合作還是創(chuàng)新對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展都是有一定的益處。學(xué)生在這種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以提升自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，進(jìn)而幫助學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)與日后的成長(zhǎng)中，都能夠得到很好的鍛煉，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，通過多元化的教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，還能夠提升當(dāng)下小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于自然拼讀法這項(xiàng)教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)中得到高效的利用，教師在高效借鑒國(guó)外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，切忌采取生搬硬套的方式。所以，教師在運(yùn)用自然拼讀法展開教學(xué)的同時(shí)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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