梁寶萍

【摘要】自從國家實施義務(wù)教育均衡發(fā)展以來，信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了農(nóng)村小學語文課堂教學的模式，動畫作為小孩子最感興趣的多媒體影像，已經(jīng)被應(yīng)用到農(nóng)村小學語文情境教學中。動畫情境作為一種新的情境教學模式，利用它那形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的圖文、聲像情境，給在農(nóng)村的孩子帶去了不一樣的繽紛色彩，成為農(nóng)村小學語文課堂情境教學新模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;動畫情境;情境教學;學習興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

近年來，隨著國家對義務(wù)教育學校的投入，農(nóng)村小學的教學條件不斷得到改善，現(xiàn)在的農(nóng)村學校也用上了多媒體。但是許多教師在教學創(chuàng)作中只會使用一些簡單的課件制作方法，對如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于課堂教學還缺泛有效的認識。在課堂教學中只能利用靜態(tài)的圖片展示來進行教學，課堂興趣情境只能靠老師的說教來達到，雖然有些教師說教能力和引導學生的能力很強，但課堂情境過于乏味，很難吸引學生的注意力，這樣的課堂對小學生來說沒有多大的興趣。為了增強小學語文課堂教學的趣味性，我通過學習多媒體等信息技術(shù)，結(jié)合課文應(yīng)用了圖文、聲頻、視頻、動畫等情境教學，給學生一種身臨其境的感覺，也給課堂增添了許多樂趣，下面我就動畫情境在農(nóng)村小學語文情境教學中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、優(yōu)化課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂興趣情境的目的是為了更好地吸引學生的注意力，提高學生學習興趣和學習的效率。教師在創(chuàng)設(shè)課堂興趣情境時要根據(jù)不同學生群體的興趣和愛好進行創(chuàng)設(shè)，而小學生天性貪玩，愛看動畫片，所以在小學語文課堂教學中應(yīng)用PPT創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以起到優(yōu)化課堂教學情境，提高學生學習興趣的作用。如在《猴子種樹》一課中，在烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的對話內(nèi)容學習上，平常我們制作的課件用于教學時是以插圖和對話框的形式一版一版展出，再通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境來達到讓學生認知的目的。這樣在制作課件上簡單容易，但對提高學生學習興趣沒多大作用。而應(yīng)用動畫技術(shù)來制作同樣內(nèi)容的課件，雖然制作難度大，但可以利用PPT來創(chuàng)設(shè)動畫情境，使教學內(nèi)容“動”起來，這樣能大大提高學生的學習興趣。在《猴子種樹》一課的教學中，動畫展示：正當小梨樹快成活時，一只烏鴉“飛過來”落在樹梢上（動態(tài)），哇哇地對猴子說：（語音和對話框展示）“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺說‘梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”（動畫語音和對話框展示）猴子撓頭一想：“對，五年太長，我可等不及?！庇谑前蔚衾鏄?，改種杏樹……把課文中的烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的對話采用動畫和語音及對話框的形式展出，多媒體動畫和語音對話及對話框展示形象生動的情境深深地把學生吸引住，學生注意力全部集中到動畫展示和對話內(nèi)容中來，學習時學生就像看動畫片和聽故事一樣，此時教師抓住機會及時切入問題情境讓學生思考：“猴子聽了烏鴉話后的想法和做法表現(xiàn)了它的什么心態(tài)？”“……最后，這只猴子什么樹也沒種成。這句話從側(cè)面說明了什么？”學生興趣正濃，對老師提出的問題紛紛搶著回答，課堂中的學習氛圍一下子活了起來，學生通過對剛才對話內(nèi)容的了解和對問題的思考，掌握了課文的中心思想，懂得做事情要有主見和耐心，不能急于求成，否則一事無成的道理，達到了教學的目的。

在課堂教學中通過應(yīng)用動畫來創(chuàng)設(shè)動畫情境，使原有只創(chuàng)設(shè)問題情境的課堂情境教學得到優(yōu)化，學生的學習興趣也得到進一步提高，同時開闊了學生的視野，提高了學生的語文學科素養(yǎng)。

二、活化學習內(nèi)容

現(xiàn)在農(nóng)村小學語文課堂教學模式主要是通過課件展現(xiàn)教學內(nèi)容和相關(guān)問題，并通過老師的逐步引導，讓學生認文識字、讀寫字詞，以及讀課文或短文、句子，并在電子白板上展出課文中的幾個畫線的句子讓學生進行思考，最后老師歸納總結(jié)等，這樣的一節(jié)課，基本上算是達到了教學的要求，但教學中只有少數(shù)的幾個問題情境，這樣的課堂過于乏味，教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不夠豐富，學生興趣不高，課堂教學效率很難得到提高。

在多媒體技術(shù)的支持下，我們可以通過動畫技術(shù)與課文內(nèi)容整合來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，如應(yīng)用動畫圖片制作法和圖文聲緊密結(jié)合法，使靜態(tài)的圖片內(nèi)容變成動態(tài)的圖片內(nèi)容，使學習的內(nèi)容動起來，讓課文內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，教學內(nèi)容形象化、擬人化，使得教學內(nèi)容更具趣味性。例如在《燕子媽媽笑了》一文中，應(yīng)用多媒體技術(shù)中的動畫和聲像技術(shù)。展示圖片：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。動畫展示燕子形象化、擬人化的對話及飛翔動作（動畫、語音及對話框展現(xiàn)）：屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”……這樣用動畫的形式把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學習的內(nèi)容具有生命力，把學習的內(nèi)容演變成一種課堂興趣情境，增強了課堂的趣味性，對學生更有感染力，學生的學習效率更高，課堂教學效率也得到進一步提高。

三、使課堂練習游戲化

現(xiàn)在的家庭大多有電腦和智能手機，學生對游戲很感興趣，在家時更是機不離手，針對學生這種習慣性的愛好，我們在教學設(shè)計時可以把靜態(tài)的教學內(nèi)容用動畫手段創(chuàng)設(shè)游戲化的學習內(nèi)容和練習情境，來提高學生學習的興趣。特別是一些課堂練習，用游戲的形式展現(xiàn)，更能達到意想不到的效果。

對于小學生來說玩是他們的天性，應(yīng)用動畫制作輔助教學能夠解決傳統(tǒng)教學無法做到的教學效果，例如應(yīng)用動畫圖片制作法制課件，使課堂練習游戲化，可以把課堂練習題設(shè)計成游戲的形式讓學生做游戲，這樣不但可以提高學生做練習的興趣，還能增加學生課堂的練習量，讓學生更好地掌握所學的知識。如在小學語文課堂教學中教師可以把一些學生需要讀寫的生字詞或填空題設(shè)計成摘蘋果等游戲形式，看誰摘得多。比如在學完《猴子種樹》課后總結(jié)時，動畫展現(xiàn)長著蘋果的蘋果樹，蘋果上有梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹等字樣，在蘋果樹下方展出以下問題：“猴子種果樹，先是種了__，后來等不及，改種__樹，又等不及，便改種__樹、__樹，結(jié)果__也沒種成。”通過用搶答的方式讓學生填空，讀對的蘋果落下，也可以設(shè)計成學生上臺用點筆點蘋果的形式進行。像這種游戲式的課堂練習豐富了學生的學習內(nèi)容，能使學生在氛圍濃厚的學習環(huán)境中主動學習，自主探索，學生學習興趣濃厚，大大提高了學生的學習效率。

總之，應(yīng)用動畫技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)動畫情境，有利于增強課堂教學的趣味性和學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化學生學習的內(nèi)容，開拓學生的視野，對培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語文學科素養(yǎng)和提高課堂教學效率有很大的促進作用。作為一名鄉(xiāng)村小學語文教師，應(yīng)用動畫制作課件不但能夠提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新時期教師專業(yè)發(fā)展的需要，還能應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)進行課程整合和優(yōu)化，充分發(fā)揮動畫等多媒體技術(shù)在課堂教學中的輔助作用，以更好地培養(yǎng)學生的學習能力和探索精神。

參考文獻

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