【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生若是想提高英語成績必須要提高自己的詞匯量，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，學(xué)生必須要注重英語詞匯的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”每一部分中都涉及詞匯部分，教師在教學(xué)中也要創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式。本文主要研究了初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)策略，旨在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀;詞匯教學(xué)

【作者簡介】任智慧，揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué)。

前言

詞匯是英語的骨架，然后由詞匯組成了句子、篇章。學(xué)生的英語詞匯量往往也決定了學(xué)生的英語水平。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯是必不可少的一部分。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)主要是填鴨式的英語教學(xué)方式，不僅會影響到學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，而且，還會讓學(xué)生用死記憶的方式，從而會影響到學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段的課標中有對初中階段的學(xué)生需要掌握的詞匯量有明確的要求，但是，實際教學(xué)中學(xué)生的詞匯量遠低于標準中的要求。因此，在初中閱讀教學(xué)中教師必須要提高學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀課詞匯教學(xué)中的不足之處

1.只重視單詞本意，忽視了單詞的語境。初中階段的英語教學(xué)模式主要是教師將新的英語單詞寫在黑板上，然后讓帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，并且告訴學(xué)生英語單詞的意思。但是，這種教學(xué)中方式完全脫離了句子和文章，孤立地學(xué)習(xí)英語單詞。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生對于英語單詞的理解。英語單詞就如同漢語中的詞匯，當組成不同的句子時就會有不同的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞并不是為了記憶單詞，而是為了理解句子含義，畢竟絕大部分的單詞都是存在句子中。教師脫離句子語境進行教學(xué)，只讓學(xué)生記憶單詞的意思，但是當用到語句中時，學(xué)生就難以理解句子的意思。因此，這種教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的質(zhì)量。

2.詞匯教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)形式非常單一，教師往往千篇一律地采用一種固定的詞匯教學(xué)方式。英語教學(xué)中常用的詞匯教學(xué)方式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，然后讓學(xué)生進行背誦。這種機械式的學(xué)習(xí)方式，會使學(xué)生對于單詞的記憶產(chǎn)生疲勞，從而對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。而且，學(xué)生對詞匯背誦的方式也比單一，主要就是記住單詞的含義以及拼寫形式。久而久之，學(xué)生就會對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。教師的詞匯的教學(xué)方式對于學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語單詞。

二、初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略

1.在英語課文中學(xué)習(xí)英語單詞。同樣的詞匯在不同的語境中會有不同的含義，為了讓每個學(xué)生充分地理解每個單詞的含義，教師可以結(jié)合英語課文進行英語單詞的教學(xué)。在英語課文中學(xué)習(xí)英語單詞中具有不同的教學(xué)方式。首先是猜詞法，即是教師先不告訴學(xué)生英語單詞的含義，讓學(xué)生自己進行猜詞。學(xué)生在猜詞的過程中能夠根據(jù)句子的含義，正確地猜出英語單詞的含義，從而理解該單詞的含義以及用法。若是學(xué)生猜錯單詞的含義也沒有關(guān)系，教師可以對學(xué)生進行糾正。從而會使學(xué)生對單詞的記憶會更加深刻，提高學(xué)生對英語單詞的記憶與理解。其次，就是查閱詞匯表。在英語課文中遇到新的單詞時，學(xué)生可以直接查閱單詞，理解詞匯的含義用法。總之，在英語課文中學(xué)習(xí)英語單詞，對學(xué)生具有重要的作用。不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語單詞的含義還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到單詞的用法。同樣也還能夠讓學(xué)生在大量的英語閱讀中提高學(xué)生的英語語感。

2.利用語境法學(xué)習(xí)單詞。語境教學(xué)法即是在具體的語境中進行教學(xué)，英語單詞的學(xué)習(xí)本來就是為了讓學(xué)生運用到生活中。在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞，不僅可以理解單詞的含義，還能夠?qū)W會單詞的正確用法。語境教學(xué)法的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生營造一個具體的生活語境。

3.采用多媒體進行教學(xué)。多媒體在英語詞匯教學(xué)中具有重要的作用。多媒體中蘊含豐富的圖片素材，能夠幫助學(xué)生形象地理解英語單詞的含義。學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中認為較難的部分就是對英語單詞的記憶英語單詞都是由一個個字母組成的，給學(xué)生的記憶帶來了一定的難度。教師可以結(jié)合多媒體讓學(xué)生進行圖片和單詞進行記憶。圖片能夠在學(xué)生的腦海中形成一定的印象，讓學(xué)生在理解中記憶單詞。而且，多媒體中還包含著許多英語單詞正確的發(fā)音，能夠幫助學(xué)生糾正英語發(fā)音。學(xué)生只有能夠正確發(fā)音，才能夠正確地記憶單詞。多媒體中的英語視頻、動畫也是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要資源。

4.對英語單詞進行結(jié)構(gòu)教學(xué)。每個英語單詞的構(gòu)成雖然是不同的，但都是具有一定的規(guī)律的。教師在教學(xué)的過程中要教給學(xué)生單詞的構(gòu)成法。每個單詞都是具有一定的詞根，而且，英語單詞的含義一般情況下都是詞根含義的延伸。教師在教學(xué)過程中不僅要重視英語單詞含義的教學(xué)，還要對英語進行結(jié)構(gòu)教學(xué)。初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語詞匯，教師要教給學(xué)生一定的英語記憶方法。英語單詞雖然比較復(fù)雜，但是都是具有一定的規(guī)律的，按照一定的規(guī)律進行英語單詞的學(xué)習(xí)能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語結(jié)構(gòu)只是幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)英語的含義以及英語單詞運用。

三、總結(jié)

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的部分，教師在教學(xué)過程中要重視對英語詞匯的教學(xué)。實際的英語詞匯教學(xué)中存在一定的問題，教師要認識到自己在教學(xué)過程中的問題，并且積極地采取各種教學(xué)措施。教師可以采取多媒體教學(xué)、語境教學(xué)、文本教學(xué)等不同的形式。最重要的是教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，從而才能夠有效提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳玉惠.初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)術(shù)評論，2009 （s1）：105-107.