徐艷春

摘 要：傳統(tǒng)美德教育一直是小學(xué)德育教育的重中之重，作為班主任，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育，有著得天獨(dú)厚的條件，隨時隨地可以進(jìn)行。但是，如何使之常態(tài)化，又能夠潤物無聲地讓孩子自然而然的接受，卻并不容易。因?yàn)樯驳恼f教是學(xué)生不容易接受的，又需要恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美德 班級管理 小學(xué)德育

學(xué)生自主管理，簡言之就是學(xué)生在老師的監(jiān)督管理下自主管理班級。不是幾個人，是大多數(shù)，甚至是全體。具體做法就是把班級方方面面的工作細(xì)致劃分，全班幾乎每位同學(xué)都要負(fù)責(zé)其中的一部分，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，有管人的，有管物的。學(xué)生每天除了做好自己的事情之外，還要管理好自己職責(zé)范圍內(nèi)的事。每天，每個學(xué)生的綜合表現(xiàn)會量化成一個分?jǐn)?shù)（這和前一段時間看到的一個美國教師給學(xué)生設(shè)立賬戶有異曲同工之處），每周進(jìn)行總結(jié)表彰。學(xué)生互相監(jiān)督管理，以規(guī)范行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。更重要的是對學(xué)生傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)展制造了無處不在的機(jī)會。在多年的班主任工作中，我嘗試多種方法，終于找到了一種方法，那就是“在自我管理中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德的傳承”。

一、在自主管理中培養(yǎng)責(zé)任意識。

自古以來，中國就有“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）的名言。大到國家、民族、社會;小到家庭、他人、自己，都需要責(zé)任。責(zé)任對于我們來說，不僅僅是一種任務(wù)，更是一種使命。然而當(dāng)今社會的特殊環(huán)境，使得人的責(zé)任意識淡薄，尤其是未成年的孩子們更是對責(zé)任缺乏概念和認(rèn)識，這就使對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。班級的自主管理就有效而自然地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

孩子都有喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，喜歡管別人，這讓他（她）很有存在感和成就感，也是小學(xué)生喜歡做班級干部的原因。在我的班級里，人人都是班級干部，人人都是管理者。不同的是在享受管理者榮耀的同時，必須承擔(dān)責(zé)任。在任命之初，我會給他們適當(dāng)?shù)臋?quán)力，同時告訴學(xué)生必須要善于動腦筋，把自己的那一份工作做好。在管理過程中，要對自己做出的每一個決定負(fù)責(zé)。比如說，給某個同學(xué)加分要有依據(jù)，扣分要有說服力。如果有人提出申訴，必須有理有據(jù)，不能模棱兩可。到了自己的管理時段，就必須到崗，不能缺席;出現(xiàn)問題，比如說沒有及時記錄和總結(jié)，要承擔(dān)責(zé)任。就是在這樣的管理模式下，班級學(xué)生個個眼中有人，心中有事：負(fù)責(zé)多媒體的同學(xué)早晨到校后會把電腦打開，并在一天中根據(jù)不同科目老師的不同要求開關(guān)投影、白板等，直到放學(xué)關(guān)機(jī)斷電;生活委員負(fù)責(zé)開門開窗，根據(jù)情況開關(guān)電燈，直到放學(xué)斷電關(guān)窗鎖門離校;早自習(xí)班長要負(fù)責(zé)點(diǎn)名，各科代表要收作業(yè)，學(xué)習(xí)委員開始帶領(lǐng)晨讀;間操有體育委員;眼保健操有衛(wèi)生委員……在學(xué)生管理的同時，班主任做的是及時的指導(dǎo)、幫助和糾正。在指導(dǎo)幫助和糾正的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。

二、在自主管理中學(xué)會善良寬容。

善良寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。在學(xué)生的相處和交往過程中，更加需要這種美德的傳承。在班級自主管理的過程中，很容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象：加分的時候首先會想到優(yōu)秀的學(xué)生，扣分的時候稍差一點(diǎn)的學(xué)生總能毫不意外地出現(xiàn)在他（她）眼中……而這恰恰給了我們教育的契機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會善良寬容。

在班級的學(xué)生自主管理中，我們有一個特別重要的原則，就是以加分為主，扣分為輔。這一原則實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是盯著別人的缺點(diǎn)不放。尤其是在操作過程中，我有意識的引導(dǎo)管理者關(guān)注那些自控力較差的弱勢群體，要關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦有了積極上佳的表現(xiàn)，絕對不能錯過，一定要給予肯定和獎勵;他們出現(xiàn)問題，也要多給機(jī)會，容他改錯。這樣給他們前進(jìn)的機(jī)會、信心和動力。在這種動力的推動下，學(xué)生都在朝著好的方向發(fā)展，形成一種良性循環(huán)。

班里有一個孩子，做事拖拉磨蹭，干什么都特別慢。每天中午大家都開始盛飯了，他的桌面上還是第四節(jié)課的書本用品，亂七八糟;飯盛得晚，吃得又慢，別的同學(xué)都出去玩了，他還有很多很多沒有吃完。規(guī)定時間到了，看到要扣分了，才想起抓緊來，可是那么多飯，一分鐘兩分鐘哪能吃得完！對于這樣的學(xué)生，如果扣分的話，那就天天都得扣，結(jié)果可想而知。中午負(fù)責(zé)的同學(xué)是這樣處理的：每天中午都特別關(guān)注這個學(xué)生，并且加強(qiáng)督促;表現(xiàn)稍有起色便表揚(yáng)加分;到規(guī)定時間還沒有結(jié)束用餐，只要看到他在積極努力地“完成任務(wù)”，就會適當(dāng)?shù)亟o他延長幾分鐘。這樣的關(guān)注、幫助、寬容，一段時間下來，這個孩子已經(jīng)能夠和別的同學(xué)一樣了，并且輻射到其他方面，有非常明顯的進(jìn)步。這就是善良寬容的力量。

三、在自主管理中保持正直勇敢。

說到在學(xué)生自我主管理中保持正直勇敢，就必得提一提“打小報告”與“為同學(xué)負(fù)責(zé)”的關(guān)系和區(qū)別了。很簡單，他們的區(qū)別就在于出發(fā)點(diǎn)的不同，這里不想詳說也都能理解。在我的班級里，沒有“打小報告”，只有“為同學(xué)負(fù)責(zé)”。盡管是學(xué)生自主管理，也有看不到的死角;學(xué)生有分工，有的時候“鐵路警察——管不著這段”。只有調(diào)動學(xué)生互相監(jiān)督，互相提醒，互相幫助，才能真正地實(shí)現(xiàn)班級的“全方位育人”。這就需要同學(xué)敢于直言，不怕報復(fù)，擁有正直勇敢的美德。

因?yàn)橛小盀橥瑢W(xué)負(fù)責(zé)”這樣的指導(dǎo)思想，班里的學(xué)生對于同學(xué)中或同學(xué)身上存在的問題，能第一時間反映給老師，老師可以及時作出處理：又因?yàn)閷τ趯W(xué)生的錯誤，老師有寬容的態(tài)度，所以出現(xiàn)問題的學(xué)生不需要說謊，承認(rèn)、改正就好，也不會有不友好，報復(fù)的情況出現(xiàn)。班級正氣足，滿滿的正能量，師生攜手，不斷地向一個又一個目標(biāo)邁進(jìn)。

在班級學(xué)生自主管理中，還有很多傳統(tǒng)美德的傳承，如管理時有禮有節(jié)，不蠻橫粗暴;實(shí)事求是，公正，不偏私;自強(qiáng)不息，謙虛禮貌;嚴(yán)己寬人，敬業(yè)盡責(zé)等等。這些都融合在學(xué)生的校園生活中，在教師的引導(dǎo)、自我的行為感悟里。班級學(xué)生自主管理有效促進(jìn)了中華民族美德的傳承與發(fā)展。

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