邱娟 潘海蔚 朱殿勤

摘?要：在精準(zhǔn)扶貧大背景下，如何實(shí)現(xiàn)高?！爸局请p扶”的資助育人目的，真正幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，從經(jīng)濟(jì)資助，心理援助，朋輩互助到精神引領(lǐng)，技能提高值得每一位高校工作者的深思。本文從一位貧困生資助案例出發(fā)，探討高校班主任如何加強(qiáng)受資助學(xué)生的思想政治教育，提高技術(shù)技能，提升資助育人的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：志智雙扶;高職院校;造血式;資助育人

中圖分類號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-4428（2019）11-0178-02

“志智雙扶”是國(guó)家扶貧理論的內(nèi)涵，既要扶思想、扶觀念、扶信心，又要扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路;既要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立擺脫困境的斗志和勇氣，又要提升學(xué)生脫離困境的素質(zhì)和能力。貧困生屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，與同齡人相比，他們承擔(dān)著不屬于他們年齡的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響他們身心發(fā)展和正常學(xué)業(yè)的完成。不要讓經(jīng)濟(jì)問(wèn)題成為高校貧困生成長(zhǎng)路上的絆腳石，在幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，樹(shù)立起他們克服困難的信心和決心，指導(dǎo)他們奮發(fā)上進(jìn)、不斷提高個(gè)人綜合能力，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是我們每位高校老師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。

一、 案例簡(jiǎn)介

孟某，女，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)淮工班學(xué)生，是來(lái)自江蘇徐州農(nóng)村的貧困家庭，父親去世，母親改嫁，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。由于爺爺奶奶年邁，難以承擔(dān)其上大學(xué)的費(fèi)用。但是對(duì)夢(mèng)想和大學(xué)的向往，鼓勵(lì)她離開(kāi)生活多年的小鄉(xiāng)村來(lái)到淮安讀大學(xué)。大一剛?cè)雽W(xué)報(bào)到時(shí)，該生就表現(xiàn)出有點(diǎn)孤僻，不太愛(ài)說(shuō)話，在助學(xué)金申請(qǐng)過(guò)程中該生更是表現(xiàn)出自卑、敏感的性格。在日常學(xué)習(xí)生活中，由于父母親關(guān)愛(ài)的缺失，缺乏自信，說(shuō)話做事縮手縮腳，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至有同學(xué)看到她躲在角落里偷偷哭泣。為了解決生活費(fèi)，開(kāi)學(xué)初孟同學(xué)提交了困難生認(rèn)定材料，申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金，并利用課余時(shí)間參加學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的工作，在校圖書館工作，整理書籍，同時(shí)還能積累工作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校在資助工作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)育人理念，新生軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校組織由校黨委書記主持的新生入學(xué)“第一課”，教育新生入學(xué)樹(shù)立正確的人生信念，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。搭建義工和志愿者平臺(tái)，培養(yǎng)困難生社會(huì)責(zé)任感，奉獻(xiàn)社會(huì)。孟同學(xué)也積極參加義工活動(dòng)，周末經(jīng)常在敬老院為老人洗衣服、按摩、陪老人聊天，用自己的能力和方式幫助他人、回饋社會(huì)。大學(xué)二年級(jí)時(shí)，她成為部門負(fù)責(zé)人，承擔(dān)各類活動(dòng)的組織任務(wù)，帶領(lǐng)更多的困難生參加社團(tuán)活動(dòng)。在大學(xué)生活中，她不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也學(xué)會(huì)了感恩、奉獻(xiàn)、自立、自強(qiáng)。

二、 案例處理過(guò)程及效果

（一）案例處理過(guò)程

1. 資助育人，解決經(jīng)濟(jì)困難

首先，學(xué)校在給新生寄錄取通知書時(shí)，將困難生認(rèn)定材料模板及綠色通道的材料一并寄給新生，制訂好填寫說(shuō)明，讓新生在入學(xué)前辦理好相關(guān)手續(xù)，不影響后續(xù)困難生材料的認(rèn)定工作。入學(xué)后，學(xué)校會(huì)以各類助學(xué)金、勤工助學(xué)、寒衣補(bǔ)助、往返路費(fèi)補(bǔ)助等形式，緩解其經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，鼓勵(lì)困難生積極參加各類義工活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，樹(shù)立“人人為我，我為人人”的服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的感恩回報(bào)意識(shí)。再次，學(xué)校建立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。最后，在各類助學(xué)金的認(rèn)定過(guò)程中，除了考慮學(xué)生的家庭困難程度外，還將學(xué)生的服務(wù)社會(huì)情況及學(xué)習(xí)生活情況作為考核的依據(jù)，既鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就一身本領(lǐng)，又鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，服務(wù)社會(huì)，達(dá)到“志智雙扶”的目的。

2. 主動(dòng)溝通，多方面助力成長(zhǎng)

孟同學(xué)平時(shí)話不多，比較靦腆，軍訓(xùn)期間不太積極，班級(jí)活動(dòng)倒也能正常參加。班主任結(jié)合她的入學(xué)成績(jī)以及軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)，認(rèn)為孟同學(xué)剛?cè)雽W(xué)，可能是沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)生活，不會(huì)主動(dòng)與人溝通交流造成的。另外，通過(guò)孟同學(xué)的室友了解情況，得知其與室友相處得比較融洽，能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題，獨(dú)立性強(qiáng)。但是每當(dāng)大家談?wù)撟约旱募彝r(shí)，孟同學(xué)都是沉默，甚至?xí)鳒I。

了解孟同學(xué)的情況后，班主任主動(dòng)約孟同學(xué)聊天。學(xué)習(xí)方面，孟同學(xué)覺(jué)得自己還沒(méi)有掌握大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間大多花在社團(tuán)活動(dòng)和勤工儉學(xué)上，花在學(xué)習(xí)上的比較少。高中階段有爺爺奶奶經(jīng)常鞭策她，思想和行動(dòng)上不敢有所懈怠。現(xiàn)在爺爺奶奶不在身邊，也不會(huì)使用智能手機(jī)，只是偶爾打電話提醒一下注意身體，而且總覺(jué)得到了大學(xué)，更注重個(gè)人能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再那么重要了。

交談中發(fā)現(xiàn)，孟已經(jīng)不再像剛?cè)雽W(xué)時(shí)那么靦腆，能夠敞開(kāi)心扉的將家庭負(fù)擔(dān)和思想壓力向班主任傾訴。這為進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助打下了非常重要的信任基礎(chǔ)。

3. 改變思維習(xí)慣，摒棄貧困標(biāo)簽

困難生容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意在公眾場(chǎng)所嶄露頭角，表現(xiàn)自己，說(shuō)話做事也小心翼翼，畏首畏尾。學(xué)校特別關(guān)注困難生的心理狀態(tài)，新生入學(xué)就組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，安排班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)院心理咨詢師關(guān)注她們的心理動(dòng)態(tài)，排解煩惱，關(guān)心鼓勵(lì)他們， 注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

4. 參加技能競(jìng)賽，提升綜合素質(zhì)

學(xué)院每年都會(huì)組織一次會(huì)計(jì)技能大賽，從全院選拔出優(yōu)秀的選手參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽。孟同學(xué)被選拔出來(lái)后，積極參加訓(xùn)練，即使是周末和節(jié)假日也不間斷。在備戰(zhàn)大賽期間，她也不曾把自己的課程落下，各學(xué)期成績(jī)都很優(yōu)異。孟同學(xué)也收獲了多枚大賽獎(jiǎng)?wù)?，提升了自己的知識(shí)技能和個(gè)人能力。

（二）案例處理效果

經(jīng)過(guò)持續(xù)的輔導(dǎo)，孟同學(xué)的個(gè)人能力得到了鍛煉，個(gè)人潛力得到極大的發(fā)揮，一步步從消極、自卑走向積極自信，因資助和鼓勵(lì)更加樂(lè)觀，朝著夢(mèng)想砥礪前行。她堅(jiān)持奮斗，在各項(xiàng)技能大賽訓(xùn)練中，不斷探索，敢于吃苦，獲江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽二等獎(jiǎng);新道杯全國(guó)高職“管理會(huì)計(jì)”技能大賽省賽一等獎(jiǎng);第一屆網(wǎng)中網(wǎng)“管理會(huì)計(jì)”大賽初賽三等獎(jiǎng);江蘇省第六屆大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。在班級(jí)、志愿服務(wù)等工作中，她勇于擔(dān)當(dāng)，用奮斗抒寫青春，獲?！皟?yōu)秀志愿者”“十佳宿舍信息員”，所在班級(jí)榮獲省優(yōu)秀班集體、市恩來(lái)班級(jí)。努力學(xué)習(xí)，不斷探索，獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一次;“校三好學(xué)生”三次、“校一等獎(jiǎng)學(xué)金”兩次、“校二等獎(jiǎng)學(xué)金”一次;?！昂竦卤币坏泉?jiǎng)、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”二等獎(jiǎng)、“外教社杯”三等獎(jiǎng)、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。她相信，只有去堅(jiān)守，奮斗和奔跑才能創(chuàng)造美好生活、幸福的生活。

三、 案例反思

（一）加強(qiáng)關(guān)注，“志智雙扶”

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身就存在巨大的心理壓力，作為班主任平時(shí)就要多加關(guān)注，既要關(guān)注他們心理健康，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活，建立獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制，讓他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，將來(lái)在工作中能夠不斷有提升自己，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。通過(guò)“志智雙扶”，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)他們積極的價(jià)值觀?！爸局请p扶”要求高校資助工作必須將扶思想、扶觀念、扶信心與扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路統(tǒng)一起來(lái)，努力構(gòu)建全過(guò)程、全方位育人的文化氛圍，真正做到熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。資助育人，不僅需要政策保障，更需要智力支持。引導(dǎo)學(xué)生從根本上擺脫貧困，必須智隨志走、志以智強(qiáng)，實(shí)施“志智雙扶”。唯有此才能激發(fā)活力，形成合力，從根本上鏟除滋生貧窮的土壤，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）技能大賽，提升綜合素質(zhì)

通過(guò)技能大賽，讓學(xué)生積極深入探索專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，熟練掌握各學(xué)科的知識(shí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。同時(shí)，參加技能大賽，還能培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)壓力，化壓力為動(dòng)力，挖掘自身潛力，提升自身的綜合素質(zhì)。另外，通過(guò)技能大賽，還能營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和集體榮譽(yù)感。獲獎(jiǎng)不僅是自身的榮譽(yù)，更是班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)，是為學(xué)校爭(zhēng)光。

（三）搭建平臺(tái)，服務(wù)社會(huì)

要在物質(zhì)資助的同時(shí)，幫助受資助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，要將感恩與勵(lì)志貫穿資助過(guò)程的始終。要充分發(fā)揮學(xué)生組織、社團(tuán)的作用，組織義工、志愿者等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展自我為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。通過(guò)勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的參加社會(huì)實(shí)踐的能力，拓寬視野，提升綜合素質(zhì)。有一顆感恩的心，在接受社會(huì)的資助時(shí)也發(fā)揮自身力量服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（四）改變認(rèn)知，物質(zhì)和精神幫扶并重

資助育人既要資助又要育人，資助就是物質(zhì)幫扶，育人是精神幫扶。資助育人要不斷增大剛性幫扶的力度，突出“以人為本”的原則，將精準(zhǔn)扶貧上升到治國(guó)理政的層面。目前，我們高職院校的精神資助方面還比較缺乏，應(yīng)當(dāng)在思想、心理、情感上多幫扶學(xué)生，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)認(rèn)知的偏差，擺脫貧困的標(biāo)簽，樹(shù)立自信心和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)“造血式”資助育人。

作者簡(jiǎn)介：

邱娟，女，江蘇徐州人，碩士，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：稅法;

潘海蔚，女，江蘇淮安人，碩士，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：涉外會(huì)計(jì);

朱殿勤，男，安徽臨泉人，碩士，江蘇省蘇淮高新區(qū)管委會(huì)科長(zhǎng)，研究方向：管理科學(xué)與工程。