稂曉玲

摘 要：柳編是來源于我們生活立足于當(dāng)?shù)靥厣拿耖g工藝，他既是一門門藝術(shù)又是一種游戲，他可以把教育和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，是一種實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)。幼兒園柳編課程的開設(shè)可以讓孩子在與材料的相互作用中促進(jìn)手部動(dòng)作的精細(xì)度、靈活度、協(xié)調(diào)度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：固始柳編工藝 幼兒教育 傳承創(chuàng)新

在我們的家鄉(xiāng)固始縣淮河邊上，坐落著一座古鎮(zhèn)，因其特殊的地理環(huán)境，那里柳編名揚(yáng)各地，航運(yùn)通江達(dá)海。柳編便是當(dāng)?shù)氐闹饕?jīng)濟(jì)來源，其中包括實(shí)用性較強(qiáng)的籃子、簸箕和筐等。充滿智慧的勞動(dòng)人民摸索出一套成熟的柳編技藝，他們生產(chǎn)的柳編制品不僅精致、美觀，而且非常實(shí)用。同樣也是我們當(dāng)?shù)靥厣?。他是我們的?yōu)秀文化，應(yīng)該得到弘揚(yáng)和發(fā)展。改革開放以來，隨著人們生活水平的提高，對(duì)田園化生產(chǎn)制品的關(guān)注，及復(fù)古情懷的影響，柳編工藝品受到人們的追捧。柳編工藝品也逐漸走出國(guó)門，走向世界。與此同時(shí)，柳編工藝主要依賴人工編織，無法運(yùn)用機(jī)械生產(chǎn)，其生產(chǎn)效率比較低。自古以來，柳編工藝大都依賴師徒傳承的方式延續(xù)手藝，特別是家庭嫡親之間的傳承相對(duì)封閉。這些情況在很大程度上造成了柳編工藝技師的相對(duì)緊缺，也影響了柳編工藝的發(fā)展。所以作為教育行業(yè)的我們有義務(wù)將這項(xiàng)工藝?yán)^續(xù)傳承下去。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出 “要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

目前幼兒園編織課程的現(xiàn)狀大體是教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)有的幼兒園編織課程最主要集中在以紙、線、無紡布這類容易操作的材料上。以植物藤條，自然材料為主要材料的相對(duì)較少，調(diào)查顯示國(guó)外教育機(jī)構(gòu)比較注重孩子在自然物品上進(jìn)行手工創(chuàng)意，如以萬圣節(jié)為主題的南瓜燈，以圣誕為主題的圣誕樹。而我們既然有柳編這樣一個(gè)好的民間技藝，為什么不加以升華呢！為了使具有濃烈地方特色和生活氣息的民間傳統(tǒng)文化能傳承下來，也為了幼兒園一日活動(dòng)更具有本土化、生活化的特點(diǎn)，提升幼兒園一日活動(dòng)的價(jià)值，我們把固始縣三河間鄉(xiāng)柳編編織的民間老藝人請(qǐng)到幼兒園，定期對(duì)老師們進(jìn)行系統(tǒng)的柳編編織的培訓(xùn)。老師們?cè)俳Y(jié)合幼兒園小班、中班、大班孩子們的年齡特點(diǎn)，拆分出適合他們編織的作品，每個(gè)級(jí)段的著重點(diǎn)不一樣，小班年齡小，就從最簡(jiǎn)單的造型編織開始，教師動(dòng)手制作一些動(dòng)物，水果，服飾，蔬菜等的造型，讓幼兒在上面練習(xí)上下穿插的柳編技巧。中班就可以加入輔助材料，比如藤條、布、花等等。發(fā)揮孩子們的想象力，編織出他認(rèn)為最美的作品。大班的孩子們直接借助模具編織，老師們自制模具，幼兒可以在模具上進(jìn)行編織的練習(xí)。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在“傳承創(chuàng)新、多元融合”教育理念的指導(dǎo)下，嘗試著將傳統(tǒng)民俗文化與區(qū)角活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，“因地制宜，由易到難，循序漸進(jìn)”為基礎(chǔ)，探索本土的柳編課程框架，明確柳編課程的目標(biāo)，內(nèi)容，實(shí)施途徑，課程評(píng)價(jià)，研究出幼兒園柳編課程的有效實(shí)施策略。在小班、中班、大班三個(gè)級(jí)段有序鋪開。把形形色色的材料投放在柳編區(qū)，呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)、探索和收獲。在活動(dòng)中，教師最大限度地去鼓勵(lì)幼兒大膽地想，異想天開地玩，自主性得到充分發(fā)揮。隨著幼兒編織的欲望越來越強(qiáng)烈。班級(jí)內(nèi)開設(shè)的柳編區(qū)角可能滿足不了幼兒的編織活動(dòng)需求，我們還利用園內(nèi)開闊的公共場(chǎng)地，設(shè)置公共吧，例如，柳條編織吧、稻草編織吧、竹條編織吧木條編織吧等。在各類編織吧里，還投放各類的輔助材料比如布、琉璃珠、絲線、彩帶等等。讓幼兒在課后玩、有教師組織的集體玩、也可以放學(xué)后家長(zhǎng)帶領(lǐng)的自選玩。并且定期舉辦全園的柳編作品展，或者舉辦柳編創(chuàng)意大賽。鼓勵(lì)幼兒及家長(zhǎng)積極參與其中。通過這樣的大賽給幼兒提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

為了將我們本土的柳編工藝發(fā)揚(yáng)光大，我們還與當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)“花挑舞”相結(jié)合。“花挑舞”是河南省固始縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，花挑子所選用的材料就是柳編制品，在老師和孩子們的共同配合下，編織出各式各樣的花挑子。同時(shí)“花挑舞”簡(jiǎn)單易學(xué)，可以很多人共同演繹。在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，一起舞動(dòng)“花挑舞”，也將會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景線。同時(shí)讓“花挑舞”這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在孩子們身上得以繼承和發(fā)揚(yáng)。不僅有利于幼兒綜合能力的提高，也使幼兒逐步產(chǎn)生對(duì)民間傳統(tǒng)和本土文化的認(rèn)同感。

固始地處中原歷史小城，古老而厚重，幫助幼兒感受地方特色的民俗文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)幼兒體智、德、美、全面和諧發(fā)展。堅(jiān)持“傳承創(chuàng)新、多元融合”的原則，追隨幼兒的發(fā)展需要，挖掘更多有價(jià)值柳編項(xiàng)目，為民族傳承和幼兒發(fā)展做出更多的努力。