王宗謙

摘 要：寫作是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，采取科學(xué)的方法提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富學(xué)生的思維能力，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)寫作水平，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力之外，還要拓展學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力、寫作能力、表達(dá)能力以及閱讀能力等方面的綜合素養(yǎng)。其中，英語(yǔ)寫作是可以將學(xué)生在英語(yǔ)方面的多種能力相互融合在一起的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，不僅需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，了解英語(yǔ)文化，還需要學(xué)生具備英語(yǔ)思維能力、學(xué)習(xí)能力等。這些都是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一些體現(xiàn)。

一、將核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.從英語(yǔ)課堂教學(xué)談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)方式，以立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)良好的教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)引導(dǎo)，逐漸滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面提升自身的英語(yǔ)能力。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，采取開(kāi)放式課堂， 通過(guò)分層教學(xué)、小組討論、教師引導(dǎo)等形式，營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，全面啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲取相應(yīng)的知識(shí)，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.從寫作教學(xué)談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)

寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要能力之一，由于寫作需要重視多種英語(yǔ)能力之間的協(xié)調(diào)配合，是考查學(xué)生英語(yǔ)思維綜合應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生才能在寫作過(guò)程中隨心所欲地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句的書寫、銜接。當(dāng)然，在日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新運(yùn)用，除了寫作過(guò)程中的科學(xué)指導(dǎo)外，還要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)寫作教學(xué)活動(dòng)，也能夠活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.以積累運(yùn)用能力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升

學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的寫作話題，這需要學(xué)生有足夠豐富的素材來(lái)充實(shí)個(gè)人的寫作內(nèi)容，這必然需要學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不斷積累素材的好習(xí)慣，而且要有充足的詞匯量?jī)?chǔ)備，這樣才能為進(jìn)行英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還需要掌握各類英語(yǔ)常用句型及語(yǔ)法規(guī)則，并能對(duì)它們熟練運(yùn)用。作為教師，要有意識(shí)地在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地采用合理的方法來(lái)增強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸類和整合。比如：歸納每一種寫作文體的規(guī)范格式、過(guò)渡詞及習(xí)慣用語(yǔ)等。還可以在特定的時(shí)間里，讓學(xué)生輪流分享個(gè)人在課外積累的英語(yǔ)詞匯、名言警句、流行語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等多方面的內(nèi)容，從多方面來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以交流能力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，可以結(jié)合將要寫作的英語(yǔ)主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)交流情境。在學(xué)生對(duì)寫作主題有所了解之后，結(jié)合情境展開(kāi)自由交流，學(xué)生在這樣的情境交流的過(guò)程中，往往會(huì)不由自主地進(jìn)行自身真情實(shí)感的流露和表達(dá)，可以有效地豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，構(gòu)思出更加科學(xué)、情節(jié)合理的寫作概要，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。而且學(xué)生在英語(yǔ)情境交流中，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了交流能力，還可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升

良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)視角，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為英語(yǔ)寫作積累更多詞匯和寫作素材。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和寫作技巧，并使學(xué)生通過(guò)寫作模仿進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)自身寫作能力的整體把握，使自己的英語(yǔ)寫作變得更加完整、連貫，更加得心應(yīng)手。

總之，核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，需要教師秉承以人為本的教學(xué)理念，以立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展為英語(yǔ)寫作教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性入手，采取科學(xué)的方法提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量，不斷發(fā)展高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，不斷落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。

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