何公平

摘 要：在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能將知識(shí)的灌輸作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，那么，教師在向?qū)W生講授知識(shí)的過(guò)程中，就要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面教育，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的提升展開以下研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生素質(zhì);對(duì)策

新課標(biāo)指出，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有效地利用教學(xué)資源，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理、有效，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，將生活場(chǎng)景融入課堂中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，使數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)跟得上時(shí)代發(fā)展的速度，真正為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1.教師在為學(xué)生設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，要深入貫徹素質(zhì)教育理念

在新課改教學(xué)進(jìn)程不斷加快的今天，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)設(shè)計(jì)。情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為基準(zhǔn)，在調(diào)動(dòng)他們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使其對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，并綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)置具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。需要注意的是，教師要注意問(wèn)題的科學(xué)性，還要控制問(wèn)題數(shù)量和質(zhì)量，很多教師都會(huì)進(jìn)入一個(gè)盲區(qū)，就是他們認(rèn)為課堂問(wèn)題提出得越多，學(xué)生參與其中的熱情就會(huì)越高漲。殊不知，問(wèn)題越多就會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，窮于應(yīng)付，雖然表面看起來(lái)課堂探究氛圍很濃厚，實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到核心內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有完全消化，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠完整，既沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，還花費(fèi)了許多不必要的課堂時(shí)間。因此，教師在堅(jiān)持素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，不應(yīng)僅注重教學(xué)形式，還要做好與學(xué)生之間的溝通，真正將教學(xué)效率的提升落到實(shí)處，經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為其提供指導(dǎo)，這樣才能夠使得探究式教學(xué)發(fā)揮作用，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。

2.高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)觀察學(xué)生的課堂反饋以及課堂生成

如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的課堂反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，那么也會(huì)影響學(xué)生的課后鞏固?？墒牵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題之后，只是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)展，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性解答，這樣只會(huì)讓學(xué)生過(guò)于依賴教師，他們的自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到鍛煉。學(xué)生的課堂反饋沒(méi)有得到教師的關(guān)注，在很大程度上也會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得問(wèn)題教學(xué)法流于表面。因此，教師要深入挖掘課本內(nèi)容，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)的核心，并圍繞此知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，給足學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的時(shí)間和空間，收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣才能做出針對(duì)性的引導(dǎo)。

例如，在講授“雙曲線”這節(jié)課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)雙曲線的定義：在一平面內(nèi)，與兩定點(diǎn)F1、F2的距離之差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)形成的軌跡叫做雙曲線，此時(shí)，教師在此定義的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題“動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，探究滿足雙曲線的條件都有哪些？”之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)探究與合作，得出結(jié)論：||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于

|F1F2|）。最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是，教師改變之前的條件，重新設(shè)置一個(gè)問(wèn)題再讓學(xué)生探究。這樣一系列具有價(jià)值的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心，從而增強(qiáng)他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，并且在運(yùn)用方面學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

二、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

首先，教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是全體學(xué)生，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異性這一客觀事實(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師考慮的不應(yīng)僅僅是教學(xué)目標(biāo)這一單方面的因素，還要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知規(guī)律、心理壓力等方面進(jìn)行綜合考量，針對(duì)不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生，開展分層教學(xué)。教師通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持因材施教的原則，一方面能夠滿足能力較強(qiáng)者的學(xué)習(xí)需求，另一方面也可以讓能力較弱者跟得上教師的節(jié)奏，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到全面提升。

其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，最重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。通過(guò)課本中一些數(shù)學(xué)概念、定義、方法等的學(xué)習(xí)，用正確的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這一方面能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能使其樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的敬畏感，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于其綜合素質(zhì)的提升。

三、提升學(xué)生的思維品質(zhì)

高中階段學(xué)生的思維較為活躍，教師一定要抓住學(xué)生的這一思維特征，采用新型的教學(xué)方法，著力鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且也符合新課改“以人為本”的教學(xué)觀。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在遵循他們思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，對(duì)于高中生這一特殊群體，教師在教學(xué)中一定要洞察學(xué)生的心理，幫他們消除消極情緒，激勵(lì)他們?cè)谟龅诫y題時(shí)迎難而上，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中數(shù)學(xué)教師更多的是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)解答能力，忽視了他們實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過(guò)為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)他們的實(shí)踐意識(shí)，以動(dòng)帶情，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅停留在口號(hào)上，而應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正落實(shí)到實(shí)踐中。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提供實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，這很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵所在。

例如，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，利用周末或寒暑假時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，真正將所掌握的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要做好教學(xué)調(diào)研，認(rèn)真計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在可行性的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐活動(dòng)的效率。在此過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與社會(huì)實(shí)踐，感受校園之外的世界。學(xué)生在與生活接觸的過(guò)程，就是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，可真正將其知識(shí)和觀念落到實(shí)處，有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

五、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)煉

學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力也是反映其綜合素質(zhì)的重要方面。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的三種形式有文字、圖形與符號(hào)。文字語(yǔ)言是指邏輯語(yǔ)言，考查的是學(xué)生日?；Z(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)用;圖形語(yǔ)言特點(diǎn)是直觀且形象;符號(hào)語(yǔ)言具有抽象性，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域是廣泛的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，做到各學(xué)科領(lǐng)域之間的相互融合。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，這對(duì)于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

六、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)是他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在需要解決的生活問(wèn)題中。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘課本知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)習(xí)小組分角色扮演，將生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景搬到課堂上，如購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在“買賣”的過(guò)程中理解價(jià)格變化的特征，體會(huì)函數(shù)的基本性質(zhì);在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀行存款這一實(shí)例進(jìn)行思考。這樣一種教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要作用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)有了更好的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在重要位置，著力體現(xiàn)“以人為本”的全新教育理念，應(yīng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，并運(yùn)用現(xiàn)代化的新型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂環(huán)境，以更好地滲透情感教育，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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