郭文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;自學能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0172—01

培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程所倡導的學習方式之一，是一種優(yōu)秀的學習品質(zhì)。它的核心是主動、創(chuàng)造性地學習，它能讓學生在學習過程中獲得知識與方法，獲得成功的體驗。因此，教師應(yīng)充分相信學生，把學習主動權(quán)交給學生，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主學習。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就高中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會。

一、重視預習環(huán)節(jié)，體會自主學習

高中階段學生的壓力比較大，且學習的科目多，部分學生就會出現(xiàn)放棄預習的情況，在課堂上直接等教師講課。如此一來，在上一節(jié)課學生仍有疑問的情況下又學習新的知識，極易出現(xiàn)跟不上教師教學節(jié)奏的現(xiàn)象，學習效果事倍功半。因此，教師在課堂上要給學生強調(diào)預習的重要性。預習的主要目的有兩個：一個是讓學生對即將要學習的內(nèi)容心中有數(shù);另一個是讓學生形成積極的自我體驗，從而形成良好的自主學習習慣。預習是學生自主學習的重要機會，教師可以下課后將下一節(jié)課的教學設(shè)計發(fā)給學生，讓學生利用課后實踐自主預習。

比如，在學習“函數(shù)的概念與圖象”時，在課堂上教師先回顧本節(jié)課的預習案例，且在下一節(jié)課上課之前以函數(shù)的解析式引入本節(jié)課的學習。在此過程中，知識點結(jié)合相應(yīng)的例題，由淺到深地給學生設(shè)計求復合函數(shù)的解析式以及例題。

二、啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的提問意識

學有所疑才能促進學生形成良好的問題意識，這也是教師教學中培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵點。為此，教師在教學中應(yīng)積極采取啟發(fā)式的教學模式，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生良好的提問意識和創(chuàng)造性思維。

比如，教學“隨機事件的概率”時，教師可以給學生出示這樣一個例子，讓學生設(shè)計兩個問題：國家射擊隊的隊員為了能在世界設(shè)計錦標賽上取得優(yōu)異的成績加緊了備戰(zhàn)，在近期的訓練中，某隊員射擊了一次命中7～10環(huán)的概率，如下表所示：

在學習了這節(jié)課的內(nèi)容后，筆者引導學生開動腦筋提出2個問題。經(jīng)過思考，有學生提出了這樣的問題：命中不足8環(huán)的概率是多少？射中9環(huán)或10環(huán)的概率是多少？實踐證明，這樣教學，學生養(yǎng)成了提問的意識，思維能力也不斷提高，無形之中也為學生的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的自學能力

新課標明確指出，教師在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境，以強化學生對知識的理解，激發(fā)學生自主探究學習的欲望。為此，筆者在課堂上可以結(jié)合生活問題設(shè)置問題情境，從而激發(fā)學生探索知識的欲望。眾所周知，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，且數(shù)學來源于生活，并運用于生活。若教師能在教學中聯(lián)系學生熟悉的生活實際創(chuàng)造適宜的問題情境，并引導學生不斷思考，必然能達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。

比如，教學“等比數(shù)列的前n項和”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：若某工廠花費了36萬元買了一臺機器，但工廠在使用機器時每年都要支付修理費、維護費等6萬元，同時機器每年的折舊率為10%，使用機器多少年后該工廠在該機器花費的費用達到36萬元？學習了數(shù)列的知識后，學生可以充分利用數(shù)列的知識進行解答，最后求出使用該機器6年后花費就已經(jīng)達到了36萬元。

總之，自學能力是學生學習過程中必備的一種能力。當學生養(yǎng)成了良好的自學能力后，必將受益終身。因此，教師在課堂上要注重運用多種方法培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加主動地學習，對學生日后的學習產(chǎn)生更加積極的影響和促進作用。

編輯：謝穎麗