楊興壽

【關(guān)鍵詞】 歷史教學;多媒體資源;整合;運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0142—01

隨著計算機多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學方式發(fā)生顯著變化，初中歷史教學進入了全新的境界。多媒體“真實”地再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時空限制，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，有效地提高了課堂效率。如果把多媒體資源與初中生的認知過程、與傳統(tǒng)教學手段進行有機的整合，將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，將會使多媒體在初中歷史教學中更加熠熠生輝。

一、 多媒體資源與學生認知過程的整合

多媒體技術(shù)的應用，為歷史學習提供了豐富的信息資源。運用多媒體進行歷史教學，必須在新課程標準的理念下設(shè)計、制作和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用與學習主體的認知融為一體，實現(xiàn)師生互動、“人機交互”。如在學習“秦滅六國”時，通過展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認知情境;播放“秦滅六國”的flash動畫，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學生認識統(tǒng)一的歷史過程;展示戰(zhàn)國時期不同的文字和貨幣圖片，使學生感知統(tǒng)一措施的必要性;展示秦長城和明長城的圖片，學生通過對比，加深對萬里長城的認識等。每一媒體信息，都為一定的教學目標服務(wù)。在設(shè)計歷史教學課件時，必須樹立“以學生為中心”的教學思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能夠根據(jù)教學需要隨意調(diào)配。那種讓計算機教師把歷史課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課就是按鍵和順序播放的做法，只不過是由“教師中心”演變?yōu)椤半娔X+教師中心”，由“人灌”變成了“機灌”，它強化的只是教師的主動性和學生的被動性，甚至于教師也成為了計算機的“奴隸”。因此，利用多媒體進行初中歷史教學，必須遵循學生的認知規(guī)律，必須注意課堂的宏觀調(diào)控和引導，同時要根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用計算機強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情境引導學生自學、思考和分析，而不是受課件限制和左右，教師失去在課堂中的主導地位。

二、多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段的整合

多媒體有著其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，在課堂教學手段中占據(jù)著重要地位，特別是動態(tài)演示更是常規(guī)教學手段所無法企及的。但常規(guī)教學手段的許多特色功能也不容忽視，如投影機的放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都是多媒體所不能完全替代的。如果在歷史教學中純粹以多媒體代替小黑板和掛圖，讓計算機“唱獨角戲”，而忽略了教師的板書、語言和教態(tài)，將會使歷史教學變得更加呆板和僵化。實際上，教師的講授仍是目前歷史教學的主要形式。生動幽默的語言、入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，可加深學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學生的思維，豐富學生的情感。例如，讓學生在預先準備好的小黑板掛圖上填寫“戰(zhàn)國七雄”的方位，再輔以相關(guān)的“口訣”（“東齊西秦南楚北燕，趙魏韓在中間”），其效果要遠勝過單純的計算機地圖展示效果。實踐也證明，那種“用鼠標代替教鞭”“用屏幕代替黑板”的提法未免過于偏激和片面。在初中歷史教學中，只有根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段完美整合、靈活運用，才能提高教學效益。

三、硬件設(shè)備與課件資源的整合

初中歷史多媒體教學尚處在起步階段，由于硬件設(shè)備不足、相關(guān)課件的匱乏和制作的困難、歷史教師信息技術(shù)水平的限制等原因，使得歷史課件的利用率很低，往往是公開課現(xiàn)形、隨堂課匿跡。即使是多名教師費盡心機、苦戰(zhàn)多日精心制作的課件，也僅在公開課上露露臉，在平時教學中則被束之高閣。要改變這一現(xiàn)象，必須將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，另辟蹊徑，才能化難為易，讓更多的課件走進課堂，將更多的精彩呈現(xiàn)給學生。一是可以因地因人制宜，選擇制作課件的軟件。一些制作難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的authorware、director等多媒體課件制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。但其制作復雜，對多數(shù)歷史教師日常教學而言，不太適合。對此，筆者建議教師在制作一般性常課件時可使用powerpoint，其易學易用，省時省力，可收到事半功倍之效。二是可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時應將精力花在每堂課的重點、難點上，切忌堆砌素材、面面俱到;圖片的處理宜簡潔，切忌濫用色彩，否則就會分散學生的注意力，淡化授課效果。對七年級學生，宜更多地展現(xiàn)音像資料和動畫，增強直觀性;對八、九年級學生，可適度引導其進行理性分析。三是可采取“拿來主義”，搜集市面上的歷史課件，采用抓圖、動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合加工制作，這樣會輕松很多。

編輯：孟 剛