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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在精準(zhǔn)教學(xué)中的實(shí)施

        2019-12-20 03:01:02章小榮江龍紅
        校園英語·上旬 2019年13期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施核心素養(yǎng)

        章小榮 江龍紅

        【摘要】隨著高中英語新課改的不斷深入與優(yōu)化,英語學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來越多業(yè)界學(xué)者和一線英語教師前所未有的高度關(guān)注。新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。本文筆者以新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為理論依據(jù),通過對(duì)2019年麗水市高中英語9節(jié)精彩優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與深刻反思,試探性探討了英語學(xué)科核心素養(yǎng)如何在精準(zhǔn)教學(xué)中的實(shí)施。

        【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);精準(zhǔn)教學(xué);優(yōu)質(zhì)課;實(shí)施

        【作者簡(jiǎn)介】章小榮,男,浙江省青田中學(xué),英語教師,碩士研究生;江龍紅,浙江省青田縣中學(xué)。

        一、引言

        2019年3月21-22日,麗水市高中英語課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在麗水中學(xué)舉行。筆者有幸全程觀看了此次評(píng)比活動(dòng),并親眼看見了來自全市9位優(yōu)秀選手在課堂上的出色表現(xiàn),他們的課堂可謂是百花齊放,精彩紛呈,代表了我市今后一段時(shí)期內(nèi)高中英語精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展方向,基本達(dá)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實(shí)施。本次課堂評(píng)比活動(dòng)所用文本均選自課外,兩則材料都具有一定的難度,要求選手對(duì)文本材料進(jìn)行深入解讀后關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

        二、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中語言能力是指在社會(huì)情境中,以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力,語言能力構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化品格、人文修養(yǎng)和價(jià)值取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值取向。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所體現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展,有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。

        三、課堂精準(zhǔn)教學(xué)中高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施

        課堂精準(zhǔn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體和手段,其對(duì)學(xué)生的語言能力,文化意識(shí),思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有著不可替代的作用。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而將英語課堂從傳統(tǒng)的傳遞語言知識(shí)和技能的課堂變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)時(shí)代背景下潛移默化、智慧飛揚(yáng)與言傳身教的育人課堂。

        1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,聚焦主題意義,培養(yǎng)語言能力。語言能力是指在社會(huì)情境中,以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。它構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。 與此同時(shí),語言學(xué)習(xí)也是生活的一部分,英語教學(xué)不能脫離生活和運(yùn)用。

        教學(xué)片段1:

        教師A在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過呈現(xiàn)一幅多元文化背景的圖片,并提問學(xué)生遇到多種文化背景的人,你會(huì)怎么做?教師預(yù)期的回答是尊重文化多樣性。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)紛繁復(fù)雜的多元文化,該如何選擇?從而自然而然地引出本文話題“diversity”,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和形成閱讀反思,而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

        設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通讀全文,根據(jù)圖片內(nèi)容及教師提問查找關(guān)鍵詞匯,同時(shí)找出相關(guān)詞匯來回答問題。學(xué)生在這個(gè)過程中竭盡所能運(yùn)用關(guān)鍵詞匯命名和描述行為,同時(shí)選擇、識(shí)別、判斷、提取、替換結(jié)構(gòu)性知識(shí),以此加強(qiáng)讀與寫的技能訓(xùn)練,并完成語言交際的功能訓(xùn)練,最終培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力并形成了獨(dú)立的思維品質(zhì)。

        2.整合文本內(nèi)容,加深情感體驗(yàn),感悟文化意識(shí)。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值取向。本次參與評(píng)比活動(dòng)的老師們都非常重視深入分析閱讀文本,加深學(xué)生情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價(jià)值取向,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

        教學(xué)片段2:

        教師B在引導(dǎo)學(xué)生分析完Should we tax robots that take our jobs?這篇文章后, 及時(shí)提出了一個(gè)反思性的問題 “To tax or not to tax, that is a question.”。為了加深學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)的理解,該教師在讀后環(huán)節(jié)中要求同學(xué)們通過討論與交流后分享彼此的觀點(diǎn)并給出合理的理由。在之后的交流環(huán)節(jié)中,進(jìn)一步設(shè)置了話題的提升活動(dòng),要求同學(xué)們結(jié)合習(xí)主席對(duì)通過合理收稅來共同創(chuàng)建和諧社會(huì)的科學(xué)論斷,進(jìn)一步闡述了“To tax is equal to building a harmonious society.”這種上升到國(guó)家層面的文化認(rèn)同與價(jià)值取向。

        設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)本文本的過程中,教師不斷引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、思考文本Should we tax robots that take our jobs?,并把問題的答案留給學(xué)生思考與回答,到此為止,文本的內(nèi)容其實(shí)還未得到很好的升華,在接下來的教學(xué)活動(dòng)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起交流、分享與探討,不斷形成自己的觀點(diǎn)并在同學(xué)面前表達(dá)自我。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中了解、接納并形成自己的人文修養(yǎng)與價(jià)值取向,最終實(shí)現(xiàn)了文化意識(shí)的提升。

        3.關(guān)注課堂生成,發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作,英語課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。程曉堂教授嘗試性地結(jié)合英語語言的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn),探討了有可能通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的十種思維能力,“即:觀察和發(fā)現(xiàn)的能力,比較與分析的能力,邏輯思維能力,概念構(gòu)建能力,信息記憶和轉(zhuǎn)換能力,批判思維能力,認(rèn)識(shí)周圍世界的能力,時(shí)空判斷能力,嚴(yán)密思維能力,創(chuàng)新思維能力”(程曉堂,2015)。在本次評(píng)比活動(dòng)中,幾乎每位授課教師都十分巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),想方設(shè)法從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

        教學(xué)片段3:

        教師C要求學(xué)生閱讀本篇文本并回答以下問題。

        Q1: What does the sentence “Diversity encourages thinking about alternatives” mean?

        Diversity is a choice of promoting reflection.

        Q2: What are the advantages of diversity?

        New ideas, good results, share everything, adding new thoughts, promoting hard work and creativity.

        設(shè)計(jì)意圖:該教學(xué)片段中,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提煉文章的主題,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。這些教學(xué)活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)、比較與分析、信息記憶與轉(zhuǎn)換等各種思維能力。同時(shí)教師還運(yùn)用提問“How do you understand diversity in our daily life?”引發(fā)學(xué)生深入思考,發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力,最終提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

        4.擴(kuò)大學(xué)生自主權(quán),拓寬學(xué)習(xí)渠道,發(fā)展學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。如何培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力是我們課堂教學(xué)的重要組成部分,也是精準(zhǔn)課堂教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。在本次評(píng)比活動(dòng)中,選手們都大膽地使用了“授人以漁”的教學(xué)手段,深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)片段4:

        教師D帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容后提問:How should we deal with diversity? 學(xué)生熱烈地參與到集體討論后各自紛紛表達(dá)了自己的看法后,有一位參賽教師亦給出了合理的五條建議:即:Strengthen multi-cultural understanding. Hold a correct attitude. Appreciate diversity. Respect each other. Embrace various cultures and customs. 大家仔細(xì)一看其每條建議的首字母不難發(fā)現(xiàn):它們的首字母連起來就是本文的主題——“SHARE”多元文化。

        這一獨(dú)特的讀后設(shè)計(jì)非常有助于啟發(fā)學(xué)生更加理智地處理選擇過程中遇到的問題。最后布置家庭作業(yè),教師要求學(xué)生課后尋找更多支持文化多樣性的建議并給出其理由,這種新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

        設(shè)計(jì)意圖:該教師在設(shè)計(jì)此教學(xué)活動(dòng)的過程中,很好地利用了文本之外內(nèi)容但又與文本主題緊密相關(guān)的教學(xué)資源,這些資源作為主題內(nèi)容的補(bǔ)充,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),開闊了學(xué)生的眼界,發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如課后布置他們?nèi)ふ腋嗟馁Y料,這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能成為學(xué)生終身發(fā)展的必備品格。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,我市本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面得到了很好的精準(zhǔn)貫徹和實(shí)施,代表了我市一段時(shí)期內(nèi)高中英語學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展方向,也是我市近年來英語學(xué)科積極推行精準(zhǔn)教學(xué)的最新教研成果。當(dāng)然,高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功,需要廣大教育工作者在精準(zhǔn)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期滲透、不斷創(chuàng)新、精益求精,將知識(shí)傳授與育人價(jià)值完美相結(jié)合,促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)各個(gè)方面都有所收獲,最終能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

        參考文獻(xiàn):

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