陳靈巧

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高中合唱教學(xué)也取得了較為明顯的發(fā)展。本文主要根據(jù)當(dāng)前高中開(kāi)設(shè)合唱模塊化教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)合唱教學(xué)的建議，以期能夠改善合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的課余生活以及培養(yǎng)高雅的生活情趣的目的。

關(guān)鍵詞：高中 ? 合唱模塊教學(xué) ? 問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）22-0106-03

隨著教學(xué)要求的不斷提升以及素質(zhì)教育在全國(guó)的推廣不斷深入，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)作為高中教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，也獲得了各地高中的普遍關(guān)注。盡管音樂(lè)科目不作為高考的主要考察科目，但是由于其能夠豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，最重要的是能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從體會(huì)音樂(lè)美、理解音樂(lè)美再到創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，可以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而合唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有十分明顯的指向性作用。

一、高中合唱模塊教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

作為當(dāng)前我國(guó)高中的合唱模塊教學(xué)活動(dòng)而言，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視的較少，造成不同的學(xué)生在合唱能力上的水平參差不齊，本身合唱對(duì)于學(xué)生的配合就具有一定的要求，這樣就會(huì)出現(xiàn)合唱過(guò)程中學(xué)生整體水平的不匹配，造成一定的教學(xué)混亂，其主要問(wèn)題基本表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力不同，情感表達(dá)不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于大多數(shù)高中學(xué)生不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不具備全面的音樂(lè)素質(zhì)，再加上我國(guó)的教育事業(yè)一直以來(lái)都受到應(yīng)試教育的影響，因此大多數(shù)初中教學(xué)環(huán)節(jié)并不重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步加重了高中音樂(lè)教學(xué)中合唱環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)合唱水平參差不齊，而在合唱教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的基本要求就是能夠協(xié)調(diào)音調(diào)和音色，并按照老師分配的聲部進(jìn)行分聲部演唱，但是由于學(xué)生的基本素質(zhì)較差，在教學(xué)中往往會(huì)與老師形成明顯的代溝，教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)緩慢，這也就造成了學(xué)生在合唱中無(wú)法順利的表達(dá)自己的情感、表情僵硬等問(wèn)題。

（二）合唱的技巧掌握不扎實(shí)，整體演唱質(zhì)量下降

作為高中的合唱教學(xué)中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，由于大多數(shù)學(xué)生的基本合唱知識(shí)掌握不牢靠，音樂(lè)樂(lè)理不熟悉，再加上合唱中需要所有學(xué)生一起配合，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搶拍、拖拍的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)類似問(wèn)題就會(huì)引起哄堂大笑，不但嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)進(jìn)度，更是破壞了課堂教學(xué)秩序，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)集中程度。除此之外，由于合唱的基本功不扎實(shí)，一些學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)面部表情僵硬、不自然，甚至過(guò)分緊張導(dǎo)致身體站姿出現(xiàn)變形等問(wèn)題，也是當(dāng)前合唱教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

（三）在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下想要實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)十分困難

盡管通過(guò)新課程改革的發(fā)展當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)獲得了一定的教學(xué)成果，但是從整體橫向?qū)Ρ榷耘c其他應(yīng)試科目的教學(xué)力度相比差距依然十分明顯?；诋?dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境現(xiàn)狀，學(xué)生只有通過(guò)高考才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)入自己理想大學(xué)的目的，而音樂(lè)教學(xué)不被計(jì)入高考成績(jī)，所以就降低了學(xué)生的關(guān)注程度。也就是說(shuō)，當(dāng)前學(xué)生是被迫降低了音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的大環(huán)境下，由于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)課業(yè)壓力十分繁重，無(wú)法獲得充足的休息，如果在音樂(lè)課堂上再施加教學(xué)壓力往往會(huì)讓學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而不施加一定的壓力有無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂(lè)合唱教學(xué)的目的，讓高中音樂(lè)合唱教學(xué)陷入了兩難的境地。

（四）學(xué)生錯(cuò)誤的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)造成了合唱教學(xué)的困難

由于高中生所處的特殊階段，實(shí)際上他們的思想邏輯以及價(jià)值觀念甚至行為習(xí)慣基本都已經(jīng)養(yǎng)成了，所以在這個(gè)階段進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)經(jīng)常會(huì)面臨的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)聲習(xí)慣。在合唱的教學(xué)中，我們?yōu)榱诉_(dá)到更好的合唱效果，往往會(huì)要求學(xué)生按照一定的輕重音節(jié)來(lái)進(jìn)行合唱，這樣才能夠表現(xiàn)出歌曲的起伏與重音節(jié)特點(diǎn)，例如在《馬賽曲》的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于過(guò)去曾經(jīng)用漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)的歌曲進(jìn)行標(biāo)定的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)合唱時(shí)還是按照過(guò)去自己錯(cuò)誤的習(xí)慣和記憶進(jìn)行演唱，與其他的學(xué)生總是無(wú)法配合到一起，而要求他們改正難度又較大，所以說(shuō)前期音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題也是當(dāng)前高中音樂(lè)合唱教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

二、玩轉(zhuǎn)課堂—針對(duì)合唱教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)解決措施

針對(duì)當(dāng)前我校高中合唱模塊的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“玩轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）提高學(xué)生對(duì)于歌曲的理解能力以及學(xué)習(xí)如何通過(guò)歌曲展現(xiàn)自己的情感

對(duì)于高中學(xué)生當(dāng)前對(duì)于歌曲的理解能力較差，不擅長(zhǎng)通過(guò)歌曲來(lái)展現(xiàn)自己的情感的問(wèn)題，老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，每節(jié)課都可以使用做游戲的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于不同的歌曲的表情以及情感表現(xiàn)的理解。方法如下：

首先，從班級(jí)中推選出三位表情比較豐富、對(duì)音樂(lè)的情感掌握比較準(zhǔn)確的同學(xué)采取對(duì)口型的方式將播放音樂(lè)，看著歌詞，跟著旋律，盡量去通過(guò)演唱、表情以及動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自己情感的作用，再由全班同學(xué)對(duì)他們的演唱風(fēng)格以及情感表現(xiàn)進(jìn)行肯定、提出建議，最后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中這些比較喜歡搞怪的學(xué)生的夸張表演引得大家哄堂大笑，不但提升了課堂氛圍與教學(xué)效果，也可以在學(xué)生的討論活動(dòng)中提高對(duì)于歌曲的理解水平，強(qiáng)化學(xué)生的歌曲賞析能力。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們對(duì)于不同的合唱曲目的基本情感都會(huì)有一個(gè)大概的把握，不但有利于深化他們對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解，提升對(duì)于合唱內(nèi)涵的感悟，更能夠促進(jìn)自己在合唱過(guò)程中情感的自然流露。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生的基本合唱知識(shí)的掌握水平

對(duì)于當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下的德育而言，教學(xué)難度確實(shí)很大，但是這并不代表我們就應(yīng)該降低自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生當(dāng)前的基本合唱知識(shí)掌握水平差異性十分顯著，再加上一些學(xué)生對(duì)合唱沒(méi)有太大興趣，所以造成了教學(xué)開(kāi)展難度較大的局面。實(shí)際上，教師完全可以通過(guò)合理的分組將不同學(xué)習(xí)階段和合唱水平的學(xué)生組合在一起，通過(guò)進(jìn)行小集體演唱比賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的相互幫助以及合作探究的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了集體去幫助合唱水平較差的學(xué)生，同時(shí)較差的學(xué)生也會(huì)為了盡量不拖集體的后腿而努力練習(xí)，這樣就在很大程度上提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及訓(xùn)練和培養(yǎng)了良好的合作觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的意識(shí)到了合作的重要性，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升也是大有裨益的。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，用溝通架設(shè)橋梁。

針對(duì)當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大的問(wèn)題，教師必須要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)度，適當(dāng)采用溝通的方式假設(shè)師生交流的橋梁。對(duì)此，筆者在教學(xué)中主動(dòng)將課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“聊”合唱，具體來(lái)講，就是通過(guò)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單、有效的合唱教學(xué)任務(wù)，讓課堂中具有一定合唱功底的學(xué)生做老師的助手，直接給自己分配的小組成員進(jìn)行基本的音樂(lè)合唱知識(shí)講解，并且安排他們分別記錄下自己小組內(nèi)的成員在合唱過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，比如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在合唱中比較不好意思張口;有的同學(xué)性格比較隨意，在合唱中不能夠很好的與其他人進(jìn)行配合;還有的學(xué)生認(rèn)為自己的歌唱水平比較好，看不起別人，在合唱中不服從管理等等。通過(guò)聊天的交流形式獲得第一手的教學(xué)資料，讓教師了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)實(shí)際情況給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也能在一定程度上方便老師做后續(xù)的教學(xué)工作。

（四）突破錯(cuò)誤的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維定式，實(shí)現(xiàn)課堂“玩”合唱的目的

通過(guò)第一階段的資料收集活動(dòng)，筆者基本掌握了班級(jí)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段、狀態(tài)，甚至每個(gè)人的性格脾氣特點(diǎn)，并以此為基本資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，而這次教學(xué)的目的也不是學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱知識(shí)，而是“玩”。讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)合唱游戲，從老師提供的情境卡片中選擇小組比較有興趣的，然后根據(jù)卡片的要求組成小組玩游戲，游戲的內(nèi)容十分豐富，有在水盆里憋氣看誰(shuí)的肺活量大，有輪流指揮、其他人合唱的游戲，還有模仿動(dòng)物聲音等等，在游戲中老師根據(jù)先前調(diào)查的資料，走到那些相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生面前跟他們了解他們對(duì)于合唱教學(xué)的理解與看法，同時(shí)開(kāi)導(dǎo)他們應(yīng)該在該內(nèi)向的時(shí)候內(nèi)向，該外向的時(shí)候就要外向，這樣才能夠活的開(kāi)心，玩的開(kāi)心，通過(guò)這一游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)，在很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，不但提升了學(xué)生的課堂參與度，還調(diào)節(jié)了課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中錯(cuò)誤的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維定式，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的方式促進(jìn)了合唱小組內(nèi)部成員的交流，為后續(xù)的合唱教學(xué)做好了鋪墊。

（五）因材施教，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

由于在合唱的隊(duì)伍中具有領(lǐng)唱、伴唱等不同的歌唱形式，而一些特殊的歌曲還有分聲部演唱等形式內(nèi)容，所以在教學(xué)中筆者通過(guò)多變的教學(xué)模式不斷給學(xué)生更換口味，結(jié)合第一階段的學(xué)生資料，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自己的合唱優(yōu)勢(shì)。個(gè)別學(xué)生可能不太善于表現(xiàn)自己，也可以從最基本的伴唱入手，逐漸找到唱法與感覺(jué)后可以嘗試領(lǐng)唱的位置，在合唱隊(duì)伍中隊(duì)伍位置不是一成不變的，而是時(shí)刻在改變的，這樣不但能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，還能夠激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的演唱水平。實(shí)際上，在因材施教的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行調(diào)換，由全班進(jìn)行合唱，不但能夠提升班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生的凝聚力，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到合唱的無(wú)限魅力，特別是不同聲部之間的沖擊與融合，再加上共鳴的效果，讓學(xué)生在合唱表演的過(guò)程中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)合唱，更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，這才是高中音樂(lè)合唱教學(xué)模塊的教學(xué)目的之所在。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為當(dāng)前高中教學(xué)活動(dòng)中重要的德育環(huán)節(jié)，高中音樂(lè)合唱教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感悟能力，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中老師要時(shí)刻保持教學(xué)熱情，以飽滿的教學(xué)激情感染和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到合唱教學(xué)中“玩轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目的。

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