摘 要：現(xiàn)如今越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視職工的職業(yè)素養(yǎng)，而不像以前那樣，僅僅關(guān)注員工的能力。為了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，中職教育的教學(xué)必須隨之改革。只有這樣才能培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的人才，中職教育才能更好地發(fā)展。本文就中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;德育;工匠精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0013-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.007

我國(guó)的中等教育機(jī)構(gòu)在這些年一直不斷為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了巨大的推力。但是隨著各個(gè)企業(yè)用工難問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，然后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的多樣化而且對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)欠缺，致使企業(yè)人員流動(dòng)太大，經(jīng)常出現(xiàn)辭職現(xiàn)象。這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種損失，對(duì)員工個(gè)人來(lái)說(shuō)也是浪費(fèi)自己的時(shí)間與才能。所以當(dāng)前提高我國(guó)中職教育的教育水平，尤其是職業(yè)人員道德素養(yǎng)的教育水平顯得十分迫切。

一、工匠精神應(yīng)該是中職教育的重點(diǎn)

“工匠精神”這個(gè)詞大家應(yīng)該都不陌生，它指的是工人在工作中追求卓越的創(chuàng)造精神，精益求精的品質(zhì)，服務(wù)至上的態(tài)度。在2014年的中職教育大綱中就提到過(guò)，工匠精神是中職學(xué)校的教育不可分割的部分。長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加重視，而對(duì)人的德育發(fā)展未能給予足夠關(guān)注，使得學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下，這與國(guó)家的人才教育理念不符。中職學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。中職的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，想找的理想工作單位，就是能充分發(fā)揮自己的才能的地方。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)一直都在努力。大部分中職學(xué)生能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握工作技能。而工匠精神的培養(yǎng)最重要的就是抓到培訓(xùn)要點(diǎn)。在技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫穿德育的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、增加道德素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中堅(jiān)持工匠精神。教師要認(rèn)真研讀工匠精神，要對(duì)學(xué)生細(xì)心、耐心、用心、關(guān)心，要讓學(xué)生體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神和學(xué)生教育的完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生和教師自身道德素養(yǎng)的提高都有巨大的幫助。

二、工匠精神和中職德育的結(jié)合

目前，工匠精神在我國(guó)諸多領(lǐng)域都已得到了很好的推廣和發(fā)展。作為教育工作者，我們必須具備鍥而不舍的精神，追求教育教學(xué)的完美。在日常的德育教學(xué)中，我們要重視工匠精神的應(yīng)用，在重視德育的同時(shí)做好工匠精神的宣傳和推廣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整

工匠精神需要不斷傳承和累積，它在代代相傳和個(gè)人的發(fā)展過(guò)程之中都有體現(xiàn)。中職學(xué)校作為主要的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，必須對(duì)教學(xué)體系的中心把握準(zhǔn)確。在工匠精神方面其他國(guó)家，如日本、德國(guó)、瑞士等，在學(xué)生從中職到專(zhuān)科、本科、研究生、博士生等都有較完善的培養(yǎng)體系。我國(guó)的教育體系在這方面須作出改進(jìn)。教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)等進(jìn)行立體式革新。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)要融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

（二）要有合理的培訓(xùn)計(jì)劃

中職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓所有的教職工作者深刻理解工匠精神與中職德育的關(guān)系。在平時(shí)，教師要注重自身的言行舉止，對(duì)工作進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，要有改革的精神。另外，中職教師還應(yīng)制定一系列對(duì)工匠精神培養(yǎng)的計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的主體內(nèi)容、教學(xué)的步驟要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與改進(jìn)，讓工匠精神的培養(yǎng)在實(shí)踐中前進(jìn)。

（三）建立科學(xué)合理的管理制度

對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)管理制度必須要進(jìn)行完善，要讓教職人員充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，要重視習(xí)慣監(jiān)督。有些中職的學(xué)生不注重自身的行為習(xí)慣，奇裝異服，非主流風(fēng)格，上課睡覺(jué)，不做作業(yè)，喝酒抽煙，打架斗毆等行為接連不斷。這種不良的行為習(xí)慣與培養(yǎng)工匠精神的理念相差甚遠(yuǎn)。所以教師要將學(xué)生的行為習(xí)慣列為重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象，且要用科學(xué)合理的方法去監(jiān)督學(xué)生、管理學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展情況，教師要有計(jì)劃地幫助他們對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)，以及相關(guān)交際等內(nèi)容深入理解。

（四）營(yíng)造工匠精神的文化氛圍

精神素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境的烘托。中職機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)必須提上日程。學(xué)校要將工匠精神的教育在校園文化中作為重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)?？梢岳脠?bào)刊、廣播、櫥窗展板、校園演說(shuō)、文藝節(jié)目、競(jìng)賽等多種形式，將工匠精神圍繞當(dāng)中。

（五）發(fā)展社會(huì)實(shí)踐

中職學(xué)校每年都應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)和他們展開(kāi)合作，把工匠精神的培養(yǎng)滲透到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)生通過(guò)參觀培訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等可以增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐接觸，會(huì)進(jìn)一步了解企業(yè)的管理制度、管理文化，讓學(xué)生了解自己的工作技能和道德素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的差距，從而有明確的方向去完善自己。

三、結(jié)語(yǔ)

中職各個(gè)學(xué)校應(yīng)把工匠精神的內(nèi)涵深入到整個(gè)教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，讓學(xué)生時(shí)刻注意自身的道德素養(yǎng)的成長(zhǎng)。這樣才能為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，學(xué)生自身的發(fā)展也會(huì)越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴芬.中職德育工作中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[2]胡崢.基于工匠精神的中職教育人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2019（2）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 李國(guó)慶（1976.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中職德育課教學(xué)。