辜爽

摘要：在鋼琴教學法的實際應用中，面對不同階段，不同程度的學生，教師需要對應用的手段和程度做適當調整，而教學實踐的長短也是考慮要素之一。赴中學實施教育實習是每一位音樂教育專業(yè)同學的必修課程，面對陌生的教學環(huán)境和短暫的教學周期，在鋼琴教學法的應用上需要一定的針對性，以便讓受教者獲益最大，也能讓實習的同學獲得寶貴的經(jīng)驗。本文就中學教育實習過程中設置的鋼琴個別課為例，探討如何將鋼琴教學法有效的應用在有限的時間和空間內。

關鍵詞：教育實習 ? 鋼琴教學法 ? 鋼琴個別課

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0100-02

鋼琴教學法是研究鋼琴教學的一門科學，它包含鋼琴演奏技巧、鋼琴音樂史、音樂教育學等和鋼琴相關的綜合性學科知識，是音樂教育專業(yè)本科生的必修課程，是學生學習階段建立知識體系和個人能力的綜合運用。

本文之研究，是針對音樂教育專業(yè)畢業(yè)實習中采用的鋼琴教學法，在普通中學藝術考生鋼琴課程中的教學應用。鋼琴課應用在普通中學主要有以下幾種形式：鋼琴演奏個別課、鋼琴作品欣賞課、及聲樂伴奏、四手聯(lián)彈、器樂合奏等藝術實踐。鋼琴個別課一般開設在藝術高中音樂班或非藝術高中的藝術班中，它的授課目的是學習鋼琴基礎演奏并為藝考做準備。鋼琴作品欣賞課則是義務教育階段中學音樂課的常設內容之一。本文著重研究的則是普通高中藝考生的鋼琴演奏個別課。

鋼琴演奏個別課是學生學習中接觸最多的課程，但學生往往僅有作為接受者的學習經(jīng)驗，較少有教學實踐經(jīng)驗。多數(shù)同學在教學過程中隨心所欲，把自己零散的學習經(jīng)驗視為圭臬并套用在他人身上。此類現(xiàn)象目前已成趨勢，但未形成不可逆轉的局面，本文將針對這一狀況探討如何有針對性地應用鋼琴教學法。

一、教學對象與教學目的

在中學教育實習的過程中，要熟悉并認清教學對象才能與其建立最基本的互動條件，目前社會各界把本文的教學對象統(tǒng)稱為“藝考生”。“藝考生”指在高中階段除了高考，還需參加藝術類招生考試的學生。筆者認為目前普通高中內音樂類的“藝考生”主要有三種情況：一是曾學過音樂，但文化成績較弱，因升學困難而轉成藝考生;二是沒有任何音樂基礎，文化成績較弱，音樂技能培訓從零開始。三是文化成績適中且有一定音樂基礎，該類考生屬能力較強者，但通常易產生驕傲或浮躁的情緒。在教育實習過程中應根據(jù)教學對象的所屬情況進行針對性的指導。

中學教育實習的周期較短，很難為考生帶來突破性的進展，這樣的教學過程容易產生倦怠或盲目的情緒，此時就應掌握清晰的教學目的，讓考生在短期的學習中獲得最高的效益。那么主要目的為：學習規(guī)范的鋼琴演奏技巧;形成正確地識譜及練琴習慣。在課堂里中應著重于該兩點目標進行培養(yǎng)，而非針對個別曲目或者拔高性訓練。

二、授課計劃及備課方案

在實習階段，授課計劃應結合實習指導老師布置的教學內容與總課時的要求，提前制定，其中需涵蓋整個實習周期的總授課計劃，以及每一節(jié)課的授課計劃。

鋼琴個別課的備課包含四個步驟：第一，研究樂曲的風格背景;第二，研究樂譜，包含表情術語記號、曲式結構、和聲與調性、分句、節(jié)奏;第三，視奏，找到樂曲的難點作為教學重點;第四，撰寫教案，整理教案。有效利用上課時間。完成這四個步驟能充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生敏銳的判斷和對音樂基礎知識的熟悉程度。授課教案的編寫需做到簡要且面面俱到，其中應涉及教學目的、教學重難點、教學方法、教學過程及課后總結。

一份有效的教案需要有整體的結構規(guī)劃和欄目設計，教師應因材施教地選擇教學方法，教學方法可包括講授法、指導法、示范法、練習法等。而教學過程大致可分為學生回課、示范講解、課堂練習、課后總結四個階段。教師在備課過程中還需注意要針對性的分布教學過程的階段和時間。

三、質量標準

在完成備課后，教師還需明確，一堂合格的鋼琴個別課應達到的質量標準。這可以從三個標準衡量：教材安排、授課思路和時間分配。

對于教材的安排，要做到因人制宜、因需制宜。了解學生自身的教學需求和學習程度，選擇適合學生的作品，盡量堅持四個教學板塊并重：基本技術、練習曲、復調、中外樂曲。

由于學生回課會有質量上的好壞，所以教師要組織好每節(jié)課的教學進程，尤其是明確每節(jié)課的重點，并要讓學生明確教師提出的要求、授課重點、課后需要達到的學習任務。

關于上節(jié)提及的教學過程的四階段，教師應合理安排其中的時間比例，避免口頭講述太多，直觀示范太少;示范太多，學生體驗太少;學生演奏太多，教師指導太少等比例失衡現(xiàn)象。

四、常見問題

在教育實習的過程中，考生會暴露很多問題，一類是考生常年累月的不良習慣造成的，這類問題需要教師及時指出并與其在校的專業(yè)老師溝通。另一類屬于考生意識上不夠重視，經(jīng)教師點撥便可改善，本節(jié)將對這些問題進行列舉并提出解決方案。

（一）識譜中的常見問題

1.節(jié)奏

在基礎教學中，多數(shù)學生易忽視節(jié)奏的準確性，尤其在于節(jié)奏型的準確演奏和整首樂曲節(jié)拍的穩(wěn)定性、一致性兩個方面。節(jié)奏把握的常見錯誤包括學生不重視休止符，轉換節(jié)奏型時速度出錯等。另外，在練琴時忽略節(jié)拍器會使整首樂曲的節(jié)拍恒定性混亂。因此教師在指導學生時，要強調節(jié)奏的重要性，提醒學生使用節(jié)拍器。

還有一種常見的情況是學生沒有邊演奏邊打節(jié)奏的習慣，但演奏至重點難點時卻突然開始打節(jié)奏，這樣容易造成所演奏作品整體節(jié)奏混亂不一致，所以教師應及時指出并盡量讓其養(yǎng)成從頭至尾打節(jié)奏的習慣。

2.音準

教師在授課過程中，需提前檢查學生的譜子，若見學生譜子中用簡譜標明音高或圈出所有黑鍵音等情況，都是在識譜過程中缺乏音準的準確度。這樣的問題普遍出現(xiàn)在基礎較薄弱的學生當中。教師需明白這并非幫助學生提高識譜的技巧，而是未能建立起完整的調性聽覺視覺反映，長遠起見會阻礙識譜能力以及大型曲目的掌握度。所以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此類問題就應立刻指正。

3.指法

多數(shù)學生存在不按指法演奏的習慣，這將對于演奏的分句及流暢性造成很大影響。教師在講解時需注意不可強行糾正，而是讓其了解指法的重要性，示范說明按指法演奏能取得的效果。尤其強調在最初接觸曲目的時候采用標準的指法，同時對學生講解常見的指法規(guī)律。

（二）演奏技巧的常見問題

1.靈活性欠缺

在實習過程中教師常會碰到學生演奏速度不夠，若是加速更會導致節(jié)奏紊亂、錯音的現(xiàn)象。學生普遍認為是因為自己的手指靈活性不夠，但鋼琴演奏是一個需要身體整體參與的運動，靈活性不夠的學生，通常都存在不會運用手腕、手臂僵硬、肩部收攏等問題，從而導致手指無法在琴鍵上自如跑動，且演奏時間稍長就會出現(xiàn)酸痛甚至無法堅持下去的狀況。此時教師應科學地講解及示范，進而配合音階、琶音等基本練習，讓學生慢慢掌握手腕靈活、手臂放松的演奏狀態(tài)，而不是一味地追求速度。

2.音色缺乏重視

大部分學生演奏時的自我要求僅僅停留在追求速度快、聲音大的層次上，對音色的好壞缺乏辨別力。而一些基礎較弱學生更會因為器樂是通過演奏動作產生聲音，因此把注意力全放在了研究動作上，而沒有耳手并用，用聲音來指引動作。在實習過程，教師要以啟發(fā)的方式引導學生理解鋼琴是聲音的藝術，追求動聽的聲音。課堂上，教師可用不同的動作來演奏相同的樂句體現(xiàn)音色的差別，然后再剖析動作，引導學生放松肌肉，柔和地觸鍵以發(fā)出悅耳的聲音。

（三）練琴方法的常見問題

鋼琴教學法中常常強調科學練琴方法之重要性，藝考生由于基礎課、文化課很多，所以練琴時間較少，因此提高練琴的效率尤為重要。目前發(fā)現(xiàn)的的幾種錯誤的練琴習慣有從頭至尾反復彈、始終雙手練、始終快速練、彈熟之后不看譜。

一旦出現(xiàn)上述問題，曲子練得越久問題反而越多。因此，讓學生們養(yǎng)成科學的練琴方法也是教學中重要的內容。具體而言就是讓學生養(yǎng)成單、雙手結合練、看譜唱譜練、變速度練、挑難點練的練琴方式，結合自身體會細心講解，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成良好習慣的益處。

五、結語

在教育實習過程中，鋼琴個別課使教師和學生建立了溝通和了解的橋梁，也是鋼琴教學法得以充分施展的平臺。實習教師需要有針對性地做好充足準備，認識到其特殊的地位并給予足夠的關注，在完成這一課程的同時，盡力給學生更多的改善和收獲。

參考文獻：

[1]吳曉娜，王健.鋼琴音樂文化[M].武漢：武漢大學出版社，2011.

[2]司徒壁春，陳朗秋.鋼琴教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.