方鎮(zhèn)

摘 要： 本文在簡單地對數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)進行介紹后，著重探討了其認知結(jié)構(gòu)對教育實習的影響，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學師范生 認知結(jié)構(gòu) 教育實習 影響

認知結(jié)構(gòu)屬于心理學概念，直接影響著個人的發(fā)展。一個人的認知結(jié)構(gòu)都是在不斷學習過程中借助同化作用，使得自己原有認知不斷擴大或者是改進而形成。一個人若形成了認知結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)就會成為他學習新知識的重要元素。數(shù)學師范生的認知結(jié)構(gòu)如果形成，將會對教育實習效果產(chǎn)生直接影響。

一、數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)

數(shù)學師范生要想在教育實習過程中取得良好的效果，就必須形成相對完善的認知結(jié)構(gòu)。但是如何能夠讓數(shù)學師范生形成相對完善的認識結(jié)構(gòu)，卻是教育界人士需要解決的重點問題。由于認識結(jié)構(gòu)十分復雜，不可能單純地從一個方面說明這個問題，筆者認為站在數(shù)學師范生培養(yǎng)目標的角度比較合適。以此角度來講，數(shù)學師范生應該具備的認識結(jié)構(gòu)有如下幾點：首先，本體性知識，即與數(shù)學教學的具體知識必須有所了解，如數(shù)學分析、幾何學、初等數(shù)學等，這樣在進行教育實習時，才能夠教給學生實質(zhì)性的數(shù)學知識；其次，條件性知識，即與數(shù)學聯(lián)系密切的知識，其中包括數(shù)學教學知識，教育學知識，以及心理學知識等；再次，實踐性知識，即與數(shù)學教學息息相關(guān)的實踐性知識內(nèi)容，主要包含數(shù)學觀、數(shù)學教育觀、教學設(shè)計與管理方面的內(nèi)容等。

二、數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)對教育實習的具體影響

數(shù)學師范生教育實習效果主要取決于教學技能，而教學技能則與數(shù)學師范生的認知結(jié)構(gòu)有著直接關(guān)系，所以探討數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)對教育實習的具體影響，實際上就是在研究數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)對教學技能的影響。

1.若從整體上看，數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)的各個層面，本體性知識、條件性知識及實踐性知識對教育實習效果都沒有過于明顯的影響，只是三者相比較而言，條件性知識與教育實習有更大的相關(guān)性。但是從微觀角度來看，條件性知識中數(shù)學教學知識及教育學知識、實踐性知識中的數(shù)學教育觀對師范生的教學技能都有明顯影響。從中就可以總結(jié)出，師范院校在培養(yǎng)數(shù)學師范生時，一定要從以上三方面入手。

2.大量研究表明，數(shù)學師范生的條件性知識結(jié)構(gòu)對教學技能產(chǎn)生的影響最大，尤其是數(shù)學教學知識及教育學知識對師范生教學技能的影響更顯著。這實際上并不難理解，數(shù)學師范生的數(shù)學教學知識越豐富，可教給學生的數(shù)學知識就越多，而且?guī)煼渡鷮逃龑W知識有所掌握，自然對教學方法非常了解，在課堂上就能夠通過最有效的方法將自己熟知的數(shù)學知識教授給學生，由此保證了教育實習的效果。

3.數(shù)學教育觀之所以與數(shù)學師范生的教學技能有很大的關(guān)系，主要是因為教育觀影響著教學態(tài)度，數(shù)學師范生若能夠樹立積極向上的教育觀，教學態(tài)度也會非常積極，那么在教學過程中自然也會帶給學生積極的影響，由此提高學生學習數(shù)學的積極性，這樣教師與學生之間就會形成良性循環(huán)，教學實習效果自然很好。

但數(shù)學師范生的教育觀受到時間校內(nèi)實踐訓練的影響。這是因為數(shù)學專業(yè)學生在校外實習的時間并不長，要想提升自身素質(zhì)，校內(nèi)實踐活動自然必不可少。校內(nèi)實踐活動的開展，能夠讓學生盡快將自身掌握的條件性知識、本體性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性的知識，而且能夠強化學生教學的基本功，使得學生在教育實習過程中更自信。研究發(fā)現(xiàn)，教學基本功扎實的數(shù)學師范生，在講臺上會更自信，更容易融入教師這個角色，教學過程中也就將是否實現(xiàn)教學目標，學生是否充分理解數(shù)學知識為教學重點，而那些基本功比較弱的學生，在教育實習過程中更關(guān)注自身的語言表達、板書美觀性等問題，往往達不到理解的效果。由此可見，教學實踐活動能夠加深數(shù)學師范生對教材的理解，對課堂結(jié)構(gòu)的理解，由此影響師范生自身的數(shù)學教學觀，最終影響師范生的教學技能及教育實習效果。

三、培養(yǎng)數(shù)學師范生優(yōu)良認知結(jié)構(gòu)的對策

要對培養(yǎng)數(shù)學師范生的教師進行大力培訓，使其符合師范數(shù)學生認知結(jié)構(gòu)要求。承擔著數(shù)學師范生培養(yǎng)任務的高校教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能較低，其教學內(nèi)容與中學教學內(nèi)容相脫節(jié)。另外，數(shù)學師范生畢業(yè)后大部分都要在中小學從事教學，但師范院校的老師本身卻一般沒有在中小學開展教學的經(jīng)歷，在教學中無法對師范類學生授予相應的教學經(jīng)驗，再加上一些師范類院校教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很高，缺乏專業(yè)的教學方法。并且從教學方式上看，高校的數(shù)學教學和中小學的數(shù)學教學完全是兩個模式，學生并不能直接借鑒自己老師上課時的方式方法，因而教師起到示范作用。從數(shù)學專業(yè)知識角度來看，數(shù)學師范學生在大學中學習的知識內(nèi)容與自己今后從事工作中需要涉及的中學教學內(nèi)容有一定聯(lián)系，也有一定區(qū)別，如何將兩者邏輯聯(lián)系到一起，是數(shù)學師范生需要解決的問題，但在實際師范學校學習中，高校教師卻并沒有重視這方面內(nèi)容的教學和指引。

另外，在數(shù)學師范學生的學習中，應該要清晰地了解認知結(jié)構(gòu)，但如果學生本身對認知結(jié)構(gòu)的認識存在一定的偏差，或者并不重視認知結(jié)構(gòu)的問題，則很難構(gòu)建出良好的認知結(jié)構(gòu)。這一點主要體現(xiàn)在數(shù)學師范生的學習中，即因為對專業(yè)的學習認識存在一定偏差，在學習中往往過于重視數(shù)學專業(yè)知識的學習，而沒有放過多精力在數(shù)學教育學習上，這導致其認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建受到很大影響。

四、結(jié)語

數(shù)學師范生認知結(jié)構(gòu)對教育實習效果有著非常大的影響，這就要求有關(guān)院校在培養(yǎng)數(shù)學師范生時，要著重考慮認知結(jié)構(gòu)的問題。調(diào)查顯示，大部分院校對數(shù)學師范生的認知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)并不十分重視，這使得一些數(shù)學師范生的基本功不合格，教育觀不正確，教學態(tài)度不端正，這在很大程度上影響了我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。本文所進行的認識結(jié)構(gòu)與教育實習影響之間的研究，就是希望能夠為師范院校及數(shù)學師范生提供參考，希望能夠在日后的師范生培養(yǎng)及師范生自身學習過程中更多地關(guān)注認知結(jié)構(gòu)的問題。

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