楊洪濤

（河南省鶴壁市淇濱區(qū)天山小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

語言是我們每一個(gè)人在實(shí)際的生活中用來進(jìn)行交流的最為直接的工具，而語言的表達(dá)是我們進(jìn)行交流時(shí)最為直接的體現(xiàn)，一個(gè)具有良好語言表達(dá)能力的人，在與人們的交際場(chǎng)合中能夠左右逢源，受到很多人們的歡迎和青睞。但是良好的語言表達(dá)能力不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)得來的。

在我國廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于受各方面條件的限制，小學(xué)生的語言表達(dá)能力一直處于一種很低的狀態(tài)，特別像一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的語言表達(dá)能力更是讓人擔(dān)心。參加工作以來一直在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行語文的教育教學(xué)工作，也一直致力于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)此，頗有一些心得和體會(huì)和大家分享，下面就此我就簡(jiǎn)單的談一談我的一些看法。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的欲望

記得有一次去焦莊小學(xué)送課下鄉(xiāng)，講的是一年級(jí)語文《小白兔和小灰兔》。當(dāng)時(shí)沒有多媒體，我畫了一幅畫，其中有一幅是小灰兔正在吃白菜，上面還趴了一條蟲子。我問：“同學(xué)們，圖上畫的是什么呀？”，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，但是孩子們卻一言不發(fā)，我一再啟發(fā)，有一個(gè)孩子很害羞地用家鄉(xiāng)話說：“兔和蟲在吃白菜?！逼鋵?shí)孩子們不是看不懂，而是不善于用語言表達(dá)。小學(xué)生不踴躍回答問題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，他們生活環(huán)境條件很差，就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，他們是弱勢(shì)群體中的一部分，這些給他們學(xué)習(xí)心里帶來了很大的障礙。在農(nóng)村進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，有很多的學(xué)生有較大的壓力感，怕回答問題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對(duì)不愿回答問題的學(xué)生也不應(yīng)簡(jiǎn)單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，可以在課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，要摒除不說的自卑心理，其實(shí)，生活在農(nóng)村的小學(xué)生在害怕老師的同時(shí)，他們是最相信老師說的話。

還有，在摒除小學(xué)生不說的自卑心理同時(shí)，我們還要激發(fā)他們敢說的興趣。我們都知道，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自學(xué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。在課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)牧舫鰩追昼姷臅r(shí)間來讓一名學(xué)生到講臺(tái)上來進(jìn)行一個(gè)小演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段，還可以是自己生活中一些生活體會(huì)和想法，都可以。在學(xué)生演講前，給他們思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確說話訓(xùn)練的要求，把握說話的中心和條理。教師可以抽出時(shí)間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹立自信心，還可以利用每天課余時(shí)間對(duì)第二天要演講的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，可使學(xué)生上臺(tái)演講顯得自然大方，膽子放大了，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、在課堂教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合教學(xué)

在我們農(nóng)村小學(xué)，家庭文化的教育非常落后，家長(zhǎng)只要把孩子送到學(xué)校就可以了，學(xué)什么是老師的事。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力必須在課堂上把與之相關(guān)的聽、讀、寫一起進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)。我們都知道，聽說讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在成長(zhǎng)的過程中，先學(xué)習(xí)口頭語言，再學(xué)習(xí)書面語言。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽、說能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書面語必須從口語里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過來，口語又經(jīng)常受書面語的影響，使詞匯更加豐富，說話更加簡(jiǎn)練。聽說能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說一段話有條理，寫下來就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語言問題》一文中指出：“要老老實(shí)實(shí)先把話寫清楚了，然后再求生動(dòng)，要少用修辭，非到不用不可的時(shí)候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書面語言之后，兩者便相互促進(jìn)，相互影響。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，以讀帶說，讀說結(jié)合。

三、多讀多背，鸚鵡學(xué)舌到自由發(fā)揮

培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和教小嬰兒說話類似，他們不會(huì)說，不想說是因?yàn)樗麄儾恢涝趺幢磉_(dá)，如果多讓孩子讀詩歌、背美文，多看書，參加各種節(jié)目，他們會(huì)在各種活動(dòng)中積累語言經(jīng)驗(yàn)，就算是學(xué)別人也慢慢會(huì)說了。

在課堂教學(xué)中，把讀的時(shí)間交給學(xué)生。把時(shí)間交給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)?？谡Z交際課一定要進(jìn)行，可以選孩子們喜歡的話題，貼近生活的話題，讓他們交流，由敢說到會(huì)說，由會(huì)說到會(huì)寫，層層遞進(jìn)，不斷進(jìn)步。

總之，“十年樹木，百年樹人”，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生，由于生活的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的落后，要提高他們的語言表達(dá)能力，需要我們廣大教師有耐心，有恒心，常抓不懈。相信經(jīng)過一代又一代人的努力，農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。