張正俊

（靖遠(yuǎn)縣雙龍鎮(zhèn)永和學(xué)校，甘肅 白銀 730613）

數(shù)學(xué)作為人們建立理性思維，提高智力水平的關(guān)鍵性學(xué)科，其在小學(xué)階段的教育開展對學(xué)生來說至關(guān)重要。隨著新課程教育的開展，老師已經(jīng)意識到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，只有開展課堂有效性教學(xué)，解決掉阻礙課堂教學(xué)效率的因素，才能更好地提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂存在的問題

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果一直是困擾老師的一大問題，如何有效率的提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果還要從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的問題入手。首先，老師的教學(xué)站位錯誤。在新課程教育以來，課堂學(xué)習(xí)強調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)過程的主角，老師為學(xué)生輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系。然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，還在采用言傳身教的方法，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動作用，錯誤的教學(xué)站位，不利于有效率的開展數(shù)學(xué)教育工作。其次，課堂設(shè)計缺乏深意。都說學(xué)生課堂學(xué)得好，除了要自身的積極努力，也離不開老師課堂設(shè)計的好壞，一份好的教案能幫老師有條理的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，然而部分老師往往忽視了實際的教學(xué)要求，隨意設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，缺乏深意，也影響了學(xué)生鍛煉自身的思維能力。最后，忽視了教材的作用。當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，都會根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，依賴以往的課件教學(xué)，授課內(nèi)容并沒有按照教材順序進(jìn)行。要知道教材的編寫是對數(shù)學(xué)整體知識有邏輯的深入演化，按教材教學(xué)更容易使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的實施策略

（一）正確看待學(xué)生定位，拓展數(shù)學(xué)思維

新課程教育指出，在教學(xué)過程中，老師要體現(xiàn)出學(xué)生的主角定位，讓學(xué)生有效參與到課堂中。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是在現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，提升自身思維能力，為更好的達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生能主動參與教學(xué)是最好的方法。這就要求老師準(zhǔn)確看待自己與學(xué)生的定位關(guān)系，老師通過輔助學(xué)生擴大自身知識面，引導(dǎo)學(xué)生自身提高對善于思考，主動尋求知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。老師要具有不居功、不自滿，踏實負(fù)責(zé)、默默無聞的精神，更有利于新時代數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)的開展。例如，老師在備課時，要充分思考各種課堂情況，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置好教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)課堂時，以維持秩序為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生隨著教案自行研究分析數(shù)學(xué)問題，同時老師隨時幫助他們理解數(shù)學(xué)重難點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解能力。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力

高效課堂的成功離不開老師和學(xué)生的共同努力，而且老師還有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)，這就要求老師應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。設(shè)置教學(xué)情境就是比較好用的教學(xué)方法之一，老師通過技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)法，結(jié)合授課目標(biāo)，將學(xué)生代入到教學(xué)情境中，能放飛學(xué)生的思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，有助于簡化數(shù)學(xué)的難點，幫助學(xué)生掌握過多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。同時，在這個過程中，缺不了老師的引導(dǎo)，老師可以在教學(xué)情境中，偶爾要求學(xué)生總結(jié)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析邏輯及掌握情況，讓學(xué)生不僅能用數(shù)學(xué)，還能流利的說出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊內(nèi)容《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》時，老師可以通過現(xiàn)實中不同事物對百分?jǐn)?shù)和其他分?jǐn)?shù)的英語區(qū)別，制作成多媒體，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，在課堂上，老師可以讓學(xué)生通過討論總結(jié)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用情況以及百分?jǐn)?shù)對比其他分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢，說出他們的感受，以便于學(xué)生對學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識的印象更深刻。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識還屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不涉及到高深的運用，因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)時，往往可以從生活中找到教學(xué)素材。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們還不具備完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，如果直接對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解析，會讓其感覺不知從何處下手，所以老師在數(shù)學(xué)授課時，往往要從生活中的具體事例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，甚至老師可以將生活事例穿插在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這種方式好處在于拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，將抽象化的數(shù)學(xué)知識以現(xiàn)實存在的事例展示出來，不僅讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動起來，又能加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年級課文《圖形的運動》中，老師可以將民間藝術(shù)——剪紙帶入課堂，給學(xué)生展示圖形的運動和變化，告訴學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好本章節(jié)，然后通過自己來完成剪紙藝術(shù)，在課堂中，在舉具體事例向?qū)W生介紹圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握圖形變換過程和結(jié)果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然還存在一些問題阻礙了課堂高效性的展開，但是在新課程教育背景下，優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是早晚問題，老師要努力提成自身教學(xué)積累，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化教學(xué)觀念，為完善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)打好自身基礎(chǔ)。