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        核心素養(yǎng)下小學數學高效課堂的構建

        2019-12-18 17:29:02黃獻果
        魅力中國 2019年43期
        關鍵詞:數學知識教學方式素養(yǎng)

        黃獻果

        (河南省虞城縣明德小學,河南 商丘 476300)

        在小學課程教學過程中,小學數學是關鍵性的組成部分。在新課程改革的大背景下,課堂教學改革也應運而生,構建起高效教學課堂是所有教育從業(yè)者的追求,這也是決定小學數學教學質量的關鍵性因素。在引導學生強化核心素養(yǎng)的教育背景下,我們有必要突出高效課堂的必要性,利用創(chuàng)新的方式來構建小學數學高效課堂,促使小學數學課堂質量的有效提升。

        一、小學數學教學的現狀

        目前,在小學數學教學過程中,由于數學學科本身就具有較強的思維邏輯性,再加上一些老師沒有及時對教學方式進行創(chuàng)新,這就導致小學數學課堂變得枯燥無味,學生不能積極主動地投入到數學學習中去,從而影響了學生的學習效率。另外,小學是學生學習的啟蒙階段。在這個階段,老師如果不能很好地提起學生對數學知識的學習興趣,那就會在一定程度上阻礙學生今后數學學業(yè)的發(fā)展。很多老師沒有對教學方式進行創(chuàng)新,仍然使用著傳統(tǒng)的教學模式。這種單一的教學方法讓學生被動地接受數學知識,非常不利于學生數學思維的發(fā)展,而且很容易讓學生對數學產生厭煩情緒,導致學生的數學學習效率得不到有效提升,從而阻礙了小學數學高效課堂的構建。因此,在小學數學教學過程中,要想讓數學課堂的效率達到最高,老師最重要的是要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,不斷地對教學方式進行創(chuàng)新,充分吸引學生的注意力,提高學生對數學知識的學習興趣,從而有效提高學生的數學學習水平,讓小學數學高效課堂可以得到進一步的發(fā)展。

        二、基于核心素養(yǎng)的小學數學高效課堂的構建策略

        (一)創(chuàng)設教學情境,培養(yǎng)學生數學興趣

        要想打造高效的數學課堂,我們需要培養(yǎng)學生參與課堂的積極性,那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學生對于數學的興趣。小學階段的學生思維還停留在具象思維階段,在該階段下,學生對于直觀的內容更感興趣,更愿意接觸。但是,數學本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學生的興趣,我們應該在教學中給學生創(chuàng)設一些真實的情境和場景,從而將數學中抽象的內容具體化,提升學生對于數學知識的好感。在小學數學“因數與倍數”的教學中,教師設計了游戲化的教學方式,游戲的內容為:①給每個學生發(fā)放寫有數字(數字內容為整數)的貼紙,并讓學生將貼紙貼到胸前。②讓學生觀察其他同學的數字,找到自己數字的因數或者倍數的同學。③在規(guī)定時間結束后,統(tǒng)計學生找到數字的數目。④對找到數字數目多的同學給予表揚。在活動的過程中,教師讓學生通過自己學到的“因數與倍數”相關的知識對其他同學胸前的數字進行分析,有的同學對游戲的內容并不是很清楚,教師也會給予這些同學即時的幫助,讓這些同學更好地參與到活動之中。此類互動式的游戲能夠激發(fā)學生的興趣,而學生在學習的過程中也能夠對“因數與倍數”相關的知識有更多的了解,這對其相關能力的提升是有很大的幫助的。在這個教學案例中,教師設計了一個緊貼數學知識的游戲化教學內容,這種活動能夠較好地激發(fā)學生的主觀能動性,對學生在數學學上興趣的提升有很大的幫助。

        (二)開展自主探究,提高學生的自學能力

        新課改提出小學數學教師要營造輕松、愉悅的學習環(huán)境,為學生提供自主學習的時間和空間,提高學生的自主學習能力。在構建高效課堂的過程中,教師要合理安排教學時間,做到精講精練,為學生留出獨立思考的時間,發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的探究欲望,主動參與到課堂教學中。例如在“角的度量”的教學中,教師可以利用故事進行課程導入:角王國里有許多的成員,有一天,成員們在玩耍的時候有兩個角發(fā)生了矛盾,兩個人都覺得自己的角更下一些,∠1 對∠2 說我的邊更長,所以我比你大,∠2 卻說邊長有什么用,我的開口更大,所以我的角更大一些,同學們想一想哪個角說的話更有道理,為什么?以此來引出本節(jié)課“角的度量”的內容。這種導入方式能夠吸引學生的注意力,引發(fā)學生對問題的思考,從而增強學生的課堂參與意識。之后,教師可以為學生出示兩個角,讓學生思考和探究該怎么比較這兩個角的大小,再出示課件,為學生介紹人們將一個圓平分成了 360 份,取其中的一份作為角的度量單位,記作1°,拿出量角器,為學生介紹量角度的作用、構造原理和使用方法,緊接著讓學生嘗試獨立度量角,在小組內進行交流討論,驗證自己測量的結果是否正確。通過動手操作活動引發(fā)學生自主探究的方式能夠激發(fā)學生的好奇心,使學生主動參與到知識探究中,有利于加強學生的數學學習能力,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        (三)綜合與實餞相結合,提高學生解決實際問題的能力

        在小學生學習數學的過程中大多都是以具體的形象化思維為主,適應數學課程的抽象性和邏輯性,同時由于數學知識也具有較強的實用性,可以在實際生活中進行有效的運用,因此教師可以結合現實生活中的各種案例情境,讓學生從自己熟悉的情境生進行學習,可以有效拉近學生與數學的距離,學生可以更好地進行理解,到達學以致用的教學目標。

        結語

        綜上所述,在當前倡導核心素養(yǎng)的教育背景下,為了促使小學數學高效課堂的構建,需要結合學生的實際學習能力和情況,為學生創(chuàng)造出恰當的高效課堂構建方式。教師需要從根本上轉變自己的傳統(tǒng)教學思維,使得學生可以積極參與到課堂中。只有這樣,學生才可以在既緊張又充實地狀態(tài)下展開高效學習,從而促使高效課堂的建立。

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