黃獻(xiàn)果

（河南省虞城縣明德小學(xué)，河南 商丘 476300）

在小學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)鍵性的組成部分。在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)改革也應(yīng)運(yùn)而生，構(gòu)建起高效教學(xué)課堂是所有教育從業(yè)者的追求，這也是決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教育背景下，我們有必要突出高效課堂的必要性，利用創(chuàng)新的方式來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的思維邏輯性，再加上一些老師沒有及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生不能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在這個階段，老師如果不能很好地提起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，那就會在一定程度上阻礙學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展。很多老師沒有對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓數(shù)學(xué)課堂的效率達(dá)到最高，老師最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們需要培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思維還停留在具象思維階段，在該階段下，學(xué)生對于直觀的內(nèi)容更感興趣，更愿意接觸。但是，數(shù)學(xué)本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境和場景，從而將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好感。在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了游戲化的教學(xué)方式，游戲的內(nèi)容為:①給每個學(xué)生發(fā)放寫有數(shù)字(數(shù)字內(nèi)容為整數(shù))的貼紙，并讓學(xué)生將貼紙貼到胸前。②讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的數(shù)字，找到自己數(shù)字的因數(shù)或者倍數(shù)的同學(xué)。③在規(guī)定時間結(jié)束后，統(tǒng)計學(xué)生找到數(shù)字的數(shù)目。④對找到數(shù)字?jǐn)?shù)目多的同學(xué)給予表揚(yáng)。在活動的過程中，教師讓學(xué)生通過自己學(xué)到的“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)的知識對其他同學(xué)胸前的數(shù)字進(jìn)行分析，有的同學(xué)對游戲的內(nèi)容并不是很清楚，教師也會給予這些同學(xué)即時的幫助，讓這些同學(xué)更好地參與到活動之中。此類互動式的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)Α耙驍?shù)與倍數(shù)”相關(guān)的知識有更多的了解，這對其相關(guān)能力的提升是有很大的幫助的。在這個教學(xué)案例中，教師設(shè)計了一個緊貼數(shù)學(xué)知識的游戲化教學(xué)內(nèi)容，這種活動能夠較好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)上興趣的提升有很大的幫助。

（二）開展自主探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力

新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要合理安排教學(xué)時間，做到精講精練，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動參與到課堂教學(xué)中。例如在“角的度量”的教學(xué)中，教師可以利用故事進(jìn)行課程導(dǎo)入：角王國里有許多的成員，有一天，成員們在玩耍的時候有兩個角發(fā)生了矛盾，兩個人都覺得自己的角更下一些，∠1 對∠2 說我的邊更長，所以我比你大，∠2 卻說邊長有什么用，我的開口更大，所以我的角更大一些，同學(xué)們想一想哪個角說的話更有道理，為什么？以此來引出本節(jié)課“角的度量”的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。之后，教師可以為學(xué)生出示兩個角，讓學(xué)生思考和探究該怎么比較這兩個角的大小，再出示課件，為學(xué)生介紹人們將一個圓平分成了 360 份，取其中的一份作為角的度量單位，記作1°，拿出量角器，為學(xué)生介紹量角度的作用、構(gòu)造原理和使用方法，緊接著讓學(xué)生嘗試獨(dú)立度量角，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，驗證自己測量的結(jié)果是否正確。通過動手操作活動引發(fā)學(xué)生自主探究的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與到知識探究中，有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）綜合與實(shí)餞相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大多都是以具體的形象化思維為主，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的抽象性和邏輯性，同時由于數(shù)學(xué)知識也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的運(yùn)用，因此教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例情境，讓學(xué)生從自己熟悉的情境生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教育背景下，為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)母咝дn堂構(gòu)建方式。教師需要從根本上轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，使得學(xué)生可以積極參與到課堂中。只有這樣，學(xué)生才可以在既緊張又充實(shí)地狀態(tài)下展開高效學(xué)習(xí)，從而促使高效課堂的建立。