黃獻果

（河南省虞城縣明德小學，河南 商丘 476300）

在小學課程教學過程中，小學數學是關鍵性的組成部分。在新課程改革的大背景下，課堂教學改革也應運而生，構建起高效教學課堂是所有教育從業(yè)者的追求，這也是決定小學數學教學質量的關鍵性因素。在引導學生強化核心素養(yǎng)的教育背景下，我們有必要突出高效課堂的必要性，利用創(chuàng)新的方式來構建小學數學高效課堂，促使小學數學課堂質量的有效提升。

一、小學數學教學的現狀

目前，在小學數學教學過程中，由于數學學科本身就具有較強的思維邏輯性，再加上一些老師沒有及時對教學方式進行創(chuàng)新，這就導致小學數學課堂變得枯燥無味，學生不能積極主動地投入到數學學習中去，從而影響了學生的學習效率。另外，小學是學生學習的啟蒙階段。在這個階段，老師如果不能很好地提起學生對數學知識的學習興趣，那就會在一定程度上阻礙學生今后數學學業(yè)的發(fā)展。很多老師沒有對教學方式進行創(chuàng)新，仍然使用著傳統(tǒng)的教學模式。這種單一的教學方法讓學生被動地接受數學知識，非常不利于學生數學思維的發(fā)展，而且很容易讓學生對數學產生厭煩情緒，導致學生的數學學習效率得不到有效提升，從而阻礙了小學數學高效課堂的構建。因此，在小學數學教學過程中，要想讓數學課堂的效率達到最高，老師最重要的是要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，充分吸引學生的注意力，提高學生對數學知識的學習興趣，從而有效提高學生的數學學習水平，讓小學數學高效課堂可以得到進一步的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數學高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數學興趣

要想打造高效的數學課堂，我們需要培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學生對于數學的興趣。小學階段的學生思維還停留在具象思維階段，在該階段下，學生對于直觀的內容更感興趣，更愿意接觸。但是，數學本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學生的興趣，我們應該在教學中給學生創(chuàng)設一些真實的情境和場景，從而將數學中抽象的內容具體化，提升學生對于數學知識的好感。在小學數學“因數與倍數”的教學中，教師設計了游戲化的教學方式，游戲的內容為:①給每個學生發(fā)放寫有數字(數字內容為整數)的貼紙，并讓學生將貼紙貼到胸前。②讓學生觀察其他同學的數字，找到自己數字的因數或者倍數的同學。③在規(guī)定時間結束后，統(tǒng)計學生找到數字的數目。④對找到數字數目多的同學給予表揚。在活動的過程中，教師讓學生通過自己學到的“因數與倍數”相關的知識對其他同學胸前的數字進行分析，有的同學對游戲的內容并不是很清楚，教師也會給予這些同學即時的幫助，讓這些同學更好地參與到活動之中。此類互動式的游戲能夠激發(fā)學生的興趣，而學生在學習的過程中也能夠對“因數與倍數”相關的知識有更多的了解，這對其相關能力的提升是有很大的幫助的。在這個教學案例中，教師設計了一個緊貼數學知識的游戲化教學內容，這種活動能夠較好地激發(fā)學生的主觀能動性，對學生在數學學上興趣的提升有很大的幫助。

（二）開展自主探究，提高學生的自學能力

新課改提出小學數學教師要營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，為學生提供自主學習的時間和空間，提高學生的自主學習能力。在構建高效課堂的過程中，教師要合理安排教學時間，做到精講精練，為學生留出獨立思考的時間，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探究欲望，主動參與到課堂教學中。例如在“角的度量”的教學中，教師可以利用故事進行課程導入：角王國里有許多的成員，有一天，成員們在玩耍的時候有兩個角發(fā)生了矛盾，兩個人都覺得自己的角更下一些，∠1 對∠2 說我的邊更長，所以我比你大，∠2 卻說邊長有什么用，我的開口更大，所以我的角更大一些，同學們想一想哪個角說的話更有道理，為什么？以此來引出本節(jié)課“角的度量”的內容。這種導入方式能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生對問題的思考，從而增強學生的課堂參與意識。之后，教師可以為學生出示兩個角，讓學生思考和探究該怎么比較這兩個角的大小，再出示課件，為學生介紹人們將一個圓平分成了 360 份，取其中的一份作為角的度量單位，記作1°，拿出量角器，為學生介紹量角度的作用、構造原理和使用方法，緊接著讓學生嘗試獨立度量角，在小組內進行交流討論，驗證自己測量的結果是否正確。通過動手操作活動引發(fā)學生自主探究的方式能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與到知識探究中，有利于加強學生的數學學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）綜合與實餞相結合，提高學生解決實際問題的能力

在小學生學習數學的過程中大多都是以具體的形象化思維為主，適應數學課程的抽象性和邏輯性，同時由于數學知識也具有較強的實用性，可以在實際生活中進行有效的運用，因此教師可以結合現實生活中的各種案例情境，讓學生從自己熟悉的情境生進行學習，可以有效拉近學生與數學的距離，學生可以更好地進行理解，到達學以致用的教學目標。

結語

綜上所述，在當前倡導核心素養(yǎng)的教育背景下，為了促使小學數學高效課堂的構建，需要結合學生的實際學習能力和情況，為學生創(chuàng)造出恰當的高效課堂構建方式。教師需要從根本上轉變自己的傳統(tǒng)教學思維，使得學生可以積極參與到課堂中。只有這樣，學生才可以在既緊張又充實地狀態(tài)下展開高效學習，從而促使高效課堂的建立。