高青島

（江西省高安市第二中學(xué)，江西 高安 330800）

一、責(zé)任意識(shí)薄弱的原因

（一）家庭方面

在現(xiàn)在的教育中，我們面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锒际恰靶」鳌薄ⅰ靶』实邸?。這樣的生活環(huán)境下，這些學(xué)生在接人待物、處事、勞動(dòng)等方面都得不到相應(yīng)的鍛煉。另外，有些時(shí)候孩子在某一方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤和問題，大人們常常是錯(cuò)誤地把責(zé)任全部往自己身上攬，時(shí)間長(zhǎng)了，再發(fā)生如此類型的情況，孩子也不會(huì)把責(zé)任全部承擔(dān)下來，而是推脫給父母。長(zhǎng)此以往孩子就漸漸喪失了責(zé)任心。

（二）學(xué)校方面

長(zhǎng)時(shí)間以來，我們的學(xué)校教育往往注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸送，反而忽略了在素質(zhì)道德等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，并且在素質(zhì)教育的實(shí)施中并沒有徹底改變這種狀況。這種教育方式導(dǎo)致學(xué)生之間存在著畸形的競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)跒槿颂幨赖姆矫嬷饾u冷漠自私，從而導(dǎo)致學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的缺失。

（三）社會(huì)方面

受功利性的影響，是非善惡界限混淆、不講信用、欺騙欺詐等道德嚴(yán)重缺失的行為在一些地區(qū)和地方很是常見。就像前些時(shí)間熱議的話題“老人摔倒在地到底扶還是不扶？”從道德層面來講是肯定的，因?yàn)檫@不僅是我們中華文化的傳統(tǒng)美德，還是體現(xiàn)出了社會(huì)責(zé)任感，但是遇到了現(xiàn)實(shí)的問題之后，對(duì)做這種弘揚(yáng)美德的事還是有一些影響的。這些社會(huì)環(huán)境的問題會(huì)給學(xué)生的三觀和自我責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成帶來負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)知

現(xiàn)行的湘教版教材為學(xué)生在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)這一方面單獨(dú)設(shè)了一課，此課中涉及到了學(xué)生在集體活動(dòng)中、在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)集體利益和個(gè)人利益的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體的能力，可以自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益，培養(yǎng)學(xué)生善于團(tuán)結(jié)他人的能力。所以在教學(xué)的過程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到責(zé)任的真正含義以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠用學(xué)來的責(zé)任意識(shí)規(guī)范自身的行為。在當(dāng)前的社會(huì)形式下每個(gè)人都有自己的社會(huì)角色，老師教書育人培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤工作為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值，而學(xué)生就要擔(dān)負(fù)起未來社會(huì)的主人扮演好國(guó)家發(fā)展的接班人角色。這樣一來每個(gè)人都各司其職承擔(dān)責(zé)任，社會(huì)才能夠有序的發(fā)展，如果教師不認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，那么就會(huì)造成社會(huì)混亂進(jìn)而影響到整個(gè)民族甚至是整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于責(zé)任意識(shí)的深刻感知

教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，讓他們加深對(duì)責(zé)任的感知來提高綜合認(rèn)識(shí)能力，還可以通過多種方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的理解。

（一）榜樣示范法

榜樣的力量是無(wú)窮的，有了具體的形象作為榜樣，同學(xué)們?nèi)菀资艿礁腥救菀赘鴮W(xué)，這樣就有利于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。榜樣可以來自于老師，因?yàn)橛信囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心老師本身就是一個(gè)榜樣，老師要在平常工作中表現(xiàn)出高度的責(zé)任感在對(duì)待同學(xué)的教育上要表現(xiàn)出高度的愛心耐心，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在對(duì)待問題學(xué)生上能夠理解寬容疏導(dǎo)，看到地上有垃圾就要彎腰撿起來，看到有同學(xué)生病要帶他去看醫(yī)生，有學(xué)生不完成作業(yè)要認(rèn)真做他的工作，對(duì)于這些小事同學(xué)們看在眼里記在心里，有責(zé)任心的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣也可以來自于學(xué)生，與大家朝夕相處更容易引起大家的關(guān)注和學(xué)習(xí)，學(xué)生中的榜樣更容易引起共鳴然后可以使榜樣的力量得到更好的發(fā)揮。

（二）鼓勵(lì)肯定法

學(xué)生在成長(zhǎng)階段，自我判斷意識(shí)不是足夠成熟，這個(gè)時(shí)候老師的自我評(píng)價(jià)便是他們形成自我意識(shí)的主要方式。在得到老師的肯定評(píng)價(jià)后，學(xué)生更容易樹立自己的自信心。就如老師在寫學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)冊(cè)是，評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生活潑、聰明等積極的詞匯時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的人，在遇到事情后也能敢于自己去處理。相反，如果平時(shí)老師說這個(gè)學(xué)生傻、粗心等有損孩子自尊心的詞匯時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為自己真的不行，也就失去了做事的信心。

（三）生活實(shí)踐法

解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問題也是一個(gè)行之有效的辦法。比如有些學(xué)生擾亂課堂秩序，這時(shí)候就需要老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遵守課堂紀(jì)律、尊重老師、尊重同學(xué)。有學(xué)生提出來在打掃衛(wèi)生時(shí)有同學(xué)逃避的現(xiàn)象，這就需要引導(dǎo)學(xué)生要有主人公的意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到教室是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，搞好教室衛(wèi)生是我們的光榮責(zé)任。在學(xué)習(xí)上同樣也需要引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待，在學(xué)習(xí)的過程中要善于發(fā)問，不怕吃苦，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的水平才是對(duì)家長(zhǎng)對(duì)教師最好的回報(bào)。另外在日常的生活中我們也有一定的責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于責(zé)任意識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于責(zé)任意識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用

俗話說得好“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好的實(shí)踐，特別是在思想品德上的教育單單的靠理論知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)的過程中就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)踐，注重學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與責(zé)任感知提升。同時(shí)也需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任對(duì)集體對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，以便能夠培養(yǎng)他們正確的責(zé)任擔(dān)當(dāng)提升他們的責(zé)任認(rèn)知能力。比如在教學(xué)的過程中，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)的問題，在自身的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的不良的習(xí)慣和意識(shí)要敢于承認(rèn)，這樣才能夠有效地進(jìn)行改進(jìn)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在待人接物中，表現(xiàn)出來的自私自利也需要及時(shí)地改正。比如在沒有完成作業(yè)的時(shí)候，就要敢于承認(rèn)自己是因?yàn)槟男┰驔]有完成，同時(shí)也要及時(shí)完成而不能隨便的找借口撒謊，這也是承擔(dān)責(zé)任的一個(gè)基本體現(xiàn)。比如面對(duì)溺水的兒童首先要認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任去進(jìn)行營(yíng)救但是在采取營(yíng)救的措施中就要考慮自己是否會(huì)游泳是否有能力去營(yíng)救他人或者可以到附近去尋求他人的幫助。

結(jié)語(yǔ)

教師要培養(yǎng)中學(xué)生有承擔(dān)責(zé)任的勇氣敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)的過程中教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果在面對(duì)突發(fā)的責(zé)任時(shí)，應(yīng)該善于負(fù)責(zé)且要根據(jù)自己的能力責(zé)任的輕重緩急來進(jìn)行決策，同時(shí)要擁有當(dāng)面對(duì)責(zé)任沖突時(shí)尋找可選擇的途徑的能力。幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的品格，樹立責(zé)任意識(shí)，為日后的成長(zhǎng)之路打下良好基礎(chǔ)。