于連鳳

【摘要】傳統(tǒng)的教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用發(fā)揮的不是盡如人意，學生雖然有一定的計算機操作基礎，但專業(yè)知識掌握較少，教學過程具有一定的枯燥性，學校填鴨式的教育方式使學生對學習產(chǎn)生了厭惡的心理。因此，結合當前時代特征的發(fā)展方向，本文分析項目教學法在中職計算機應用基礎教學的實施過程，強調(diào)如何激發(fā)學生的學習興趣，推進當前中職計算機應用基礎教學的發(fā)展。

【關鍵詞】項目教學法 中職計算機 應用基礎

一、項目教學法的特點

（1）目的性：項目教學法與傳統(tǒng)的教學方式不同，它是根據(jù)教學要求來制定教學目標，教學目標要與學生學習需求相吻合。然后根據(jù)學生計算機基礎來實施理論與技能相結合的教學方法來引導學生完成老師設定的目標來進行學習，通過實際操作更好的掌握計算機技能，可以自主解決項目過程中遇到的問題。

（2）趣味性：項目教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，強調(diào)學生的自主學習和探索的精神，培養(yǎng)學生的自學能力，使得學生能夠積極主動的配合老師完成教學任務。

（3）針對性：項目教學中的項目具有較高的專業(yè)性，這和計算機應用基礎教學是分不開的，項目教學中的模擬環(huán)境可以拉近教學與社會實踐之間的距離，使學生更早的適應就業(yè)崗位要求，不同專業(yè)選擇跟專業(yè)相似的項目來實踐，這樣有針對性的教學措施，使項目教學目的達到非常好的教學效果。

二、項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用

（一）選擇合理的項目

將項目教學法應用到計算機應用基礎教學中，需要基于教學內(nèi)容要求選擇設定項目，保證其與學生水平、學?，F(xiàn)有試驗設備條件以及課程安排具有較高的適配性。一般需要從教材內(nèi)容出發(fā)，完成內(nèi)容整合，確定多個項目，將一個項目分解成多個小項目，構建成一個相對完整的計算機基礎知識體系，確保學生能夠以更充足的精力配合教師完成教學任務。通過設定教學項目，能夠引導學生理清教材內(nèi)容，快速理解各種難點，更加深刻了解和掌握涉及到的理論知識。項目選擇要建立在科學合理的基礎上，通過控制不同項目的難易程度，合理劃分教學知識點，為教學工作的開展奠定基礎。

（二）項目的實施

項目選擇目標確定后，采取小組協(xié)作的方式完成，其中，把有偏向某種興趣的學生分為一組進行研究。各組之間進行任務分配，每組推選一個值得信賴的負責人，帶領整個團隊進行研究，各位成員一定要立足于整體的考慮，積極發(fā)揮主觀能動性，團結協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。教師要積極發(fā)揮主導作用，領導學生做項目，維持秩序，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，讓小組進行組內(nèi)的分析和評價，各個小組之間也可進行交流和比拼，并做好詳細的記錄，為項目進行過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并總結經(jīng)驗，不斷提高項目實施的效率。

（三）項目的成果評價和考核

項目完成之后，每組要派一到兩人進行成果展示，展示結束后互相評價。老師要結合實際的教學情況來對學生進行多角度的評價，也可以制作項目評價表，將學生進行自我評價、小組互評和老師點評，大家一起分享自己學習的感受和體會。老師在點評時主要針對學生的計算機專業(yè)水平、職業(yè)、心理素質(zhì)等方便進行綜合分析來評價。要多鼓勵和表揚學生，對學生的突出優(yōu)點進行肯定，不足之處多溝通引導。設定一個獨特的計算機應用基礎課程的考核方式，不僅僅是卷面成績，也要將展示項目成果按照百分比的方式加到期末考試成績當中來考核。

三、項目教學法實施過程中的問題及思考

每個班級的人數(shù)都不盡相同，這會導致導致資源分配不均，學校所能提供的實踐場所或者是各項支持都是有限的，基本上是按照人數(shù)或者是項目的數(shù)量來進行分配的，在資源不夠用的情況下，就要積極和學校進行反饋和調(diào)整。對于學生能力參差不齊的情況，就要切實的調(diào)查每個學生對于計算機的掌握能力，再進行分配，學校要大力支持，分配更多的教師進行項目教學法的支持。學校也要積極尋求社會或者政府的支持，擴展實踐場所，為學生的項目推行提供更多的支持。項目教學法的實施挖掘了學生主動學習的能力，在實踐性強和要求學生動手的學科教學中，項目教學法發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。只有充分的體會到中職計算機應用基礎教學的發(fā)展方向，選擇合適的教育方法，才能培養(yǎng)出更多職業(yè)化、專業(yè)性的人才。

四、總結

項目教學法跟傳統(tǒng)教學方法相比，具有非常大的優(yōu)勢。項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用可以將學生的積極性充分調(diào)動起來，在整個項目過程中學生可以自己動手，團隊協(xié)作，主動完成項目內(nèi)容，教師在整個項目中也提升了自己的創(chuàng)造力和應變能力，還可以從項目完成情況來調(diào)整教學計劃，使項目與現(xiàn)實更好地結合起來，激發(fā)學生的興趣。學生通過實施項目教學法，對已學到的知識有了更深刻、更直觀的了解，通過模擬真實的工作環(huán)境鍛煉了實踐操作技能，為以后就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李守強.項目教學法在計算機應用基礎教學中的應用[J].信息與電腦（理論版）201 9（4）：247-248.

[2]周娟.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].廣西教育2017（46）：121-122.

[3]陳權.項目教學法在中職計算機應用專業(yè)教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：83.

[4]杜柳妍.淺談項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的具體應用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：207-209.

[5]孫培彥.項目教學法在中職計算機基礎教學中的探索[J].福建電腦，2017，33（2）：170-171.

[6]趙元雞.項目教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016.12（31）：153-154.