王忠喜

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，是集觀察、演示、實(shí)踐、調(diào)查等于一體的課程，它能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，更重要的是能幫助學(xué)生揭開大自然神秘的面紗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);學(xué)生

隨著科技的不斷發(fā)展，教育觀念及教育手段也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的革新對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了一定的沖擊。它豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)教育又多以興趣引導(dǎo)為主。因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新型化是極其必要的，但是很多老師對(duì)此卻束手無策。筆者作為一名任課老師，對(duì)此提出來以下的解決方案，希望可以提供參考。

一 教學(xué)內(nèi)容生活化

科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是做科學(xué)啟蒙的學(xué)科。當(dāng)然科學(xué)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常具體的自然事物。當(dāng)兒童從出生起就開始接觸世界，兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累過程實(shí)際也是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)過程，盡管兒童對(duì)周邊的事物有認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)有限，容易出現(xiàn)一些模糊的認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而科學(xué)課程的根本目的就是要教孩子正確地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)科學(xué)。在上科學(xué)課時(shí)，很容易看到一種現(xiàn)象就是孩子在上課，但是都不看課本，所學(xué)習(xí)的東西都是孩子們周圍一些常見的東西。而課本實(shí)際上只是規(guī)定了一些教學(xué)的內(nèi)容，包括科學(xué)的概念、定義和規(guī)律等。這些都是用來幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)世界的。所以為什么看不到孩子們學(xué)課本，最根本的問題就是科學(xué)這門課程的定位本身就是要去學(xué)周圍的具體自然事物，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)世界。教育科學(xué)出版社出版的科學(xué)教材，其內(nèi)容是非常豐富的，但是要從認(rèn)識(shí)世界的角度來說，其內(nèi)容也是有限制的。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)向和風(fēng)速》這一課時(shí)，風(fēng)的速度與風(fēng)的形態(tài)是什么樣的，學(xué)生根本沒有見過，也就談不上認(rèn)識(shí)，但教材已經(jīng)給出了教學(xué)的一個(gè)確定的形式僅供學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，即生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)信念，奠定相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)，最終強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二 應(yīng)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野

教學(xué)要結(jié)合生活，但是小學(xué)科學(xué)教材中有許多比較抽象的或者年代久遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)，老師無法直接簡單地對(duì)其進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候，我們可以依靠相關(guān)信息技術(shù)，化抽象為具體，采用視頻的方式動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)做出講解，做到圖文并茂，使得科學(xué)教學(xué)的課堂氛圍變得相應(yīng)輕松。同樣使小學(xué)生感到課堂有真實(shí)性和表現(xiàn)力。也在一定程度上開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。

例如，老師在講解相對(duì)復(fù)雜的溫度、云、天氣的變化過程時(shí)，我們就可以播放有關(guān)這一系列資源形成過程的視頻，利用惟妙惟肖的動(dòng)畫畫面和清晰的配音講解，這樣不但讓學(xué)生輕松地理解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同樣使學(xué)生開闊了眼界，掌握了相應(yīng)的科學(xué)地理知識(shí)。我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，例如，小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》中有關(guān)于不同物質(zhì)在水中的溶解能力這一部分的內(nèi)容，對(duì)此，我們教師首先可以下載網(wǎng)上視頻并播放供學(xué)生們觀看。然后，等學(xué)生大致了解了相關(guān)內(nèi)容后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)并做相應(yīng)的記錄，這樣可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，也在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的相關(guān)能力。

三 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的發(fā)展需要科學(xué)創(chuàng)新精神。而科學(xué)創(chuàng)新精神需要在一開始進(jìn)行培養(yǎng)。這也是國家在小學(xué)義務(wù)教育階段開設(shè)這門科目的根本目的。所以，就需要我們老師在教學(xué)的過程中，豐富課堂內(nèi)容，多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，認(rèn)可學(xué)生看法。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講述《食鹽在水里溶解的情況》時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)其改編，在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得知食鹽能溶于水中之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題。比如，是不是自然界的東西都能溶于水？這時(shí)，教師不對(duì)其做任何解釋，并且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，得出答案。也可以適當(dāng)提供現(xiàn)有的材料。比如，糖果、食用油、面粉，粉筆沫等物體分別與水混合進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)過程找到自己提出的問題的答案。這樣學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又能夠解決問題，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還要激起小學(xué)生對(duì)外界的好奇心，老師可以通過一些問題激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而使他們對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探究。

總而言之，將新的教學(xué)方式滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有必要的。在此過程中，學(xué)校和老師應(yīng)共同努力制定相關(guān)的策略方針，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況采取合理的相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)手段，對(duì)孩子盡職盡責(zé)。這樣才能促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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