王雪華

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種具有很高實用價值的思維工具。它可以將主題與分支在一張圖中用不同顏色區(qū)分并建立相關(guān)記憶鏈接，能夠有效提高學(xué)生的記憶速度和記憶效率。同時，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段較難的一門科目，不少學(xué)生因思維發(fā)展不健全而沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。近年來老師也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絞盡腦汁。有學(xué)者提出，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖方式;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;應(yīng)用探析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要一改往日以學(xué)習(xí)技能為目的的學(xué)習(xí)方法，樹立以核心價值觀為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，同時要創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計。其中創(chuàng)新課堂設(shè)計中就包括思維導(dǎo)圖一項。所謂思維導(dǎo)圖最早是由英國人提出的一種筆記方式，它提出用模擬思維的方式去方便記憶。近年來，我國對思維導(dǎo)圖的研究也掀起了一股熱潮，有老師提出，將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有利于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)題型和數(shù)學(xué)公式的記憶，同時也能夠優(yōu)化對學(xué)生學(xué)科思維、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。正是在這種背景下，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式正在被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)生具有思維邏輯發(fā)展不全面，喜歡玩游戲的特點，其對于圖形顏色的記憶速度遠(yuǎn)高于對固定結(jié)構(gòu)和固定字詞的記憶速度，而且思維導(dǎo)圖在孩子眼中有游戲的意味，更利于發(fā)展學(xué)生的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)。同時思維導(dǎo)圖的構(gòu)成和畫法有很大的自主性，給學(xué)生很多自由發(fā)揮的空間，這種讓學(xué)生自主思考的方式更有利于學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，思維導(dǎo)圖采用中心+枝干的記憶方式，記憶的多為節(jié)點性內(nèi)容，再由節(jié)點引導(dǎo)學(xué)生記憶全部內(nèi)容，既減少了學(xué)生的記憶量，也有利于學(xué)生區(qū)分各個相似概念，能夠達(dá)到使學(xué)生準(zhǔn)確記憶的目的，同時這種方式也有利于提高學(xué)生的記憶速度和記憶效率，更利于學(xué)生記憶基礎(chǔ)題型，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解力

由上文我們可以了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以在貼近學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的情況下加快學(xué)生記憶速率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大意義，那我們要如何正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和相關(guān)理解力呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有一個固定的思維，即學(xué)習(xí)新的語文課文之前要先看兩遍，學(xué)習(xí)新的英語知識之前也要看看相關(guān)的單詞，可是這個固定思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中似乎得不到應(yīng)用，很少有學(xué)生能夠做到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前就理解了將要學(xué)習(xí)的概念，在這樣的情況下，老師可以利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，比如下節(jié)課老師要講相關(guān)圖形的認(rèn)識，那課前老師就可以給學(xué)生一些基礎(chǔ)的圖形，例如“三角形，四邊形，菱形，長方形，圓形”然后讓學(xué)生按照自己的理解給這些常見圖形分類，并用彩筆畫出相關(guān)思維導(dǎo)圖，這種圖形分類的方式針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有很大功效，學(xué)生以玩樂的心態(tài)為了用彩筆畫最后那個思維導(dǎo)圖也會把各圖形的大致樣子以及特性查出來，而且這種讓學(xué)生自己分類的方式更利于學(xué)生思索各圖形內(nèi)部的聯(lián)系以及相關(guān)特性。通過這樣的記憶過程，學(xué)生能在腦海里對各圖形形成聯(lián)系記憶，長時間這樣就有利于數(shù)學(xué)圖形思維的形成和相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）用思維導(dǎo)圖促進(jìn)相關(guān)概念記憶

小學(xué)階段是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段，因此有很多基礎(chǔ)的概念語言記憶，而記憶概念的過程是非?？菰锏?，這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意去主動記憶，長時間下去難免會造成學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)概念的缺失，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，老師可以利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生去一環(huán)套一環(huán)地記憶相關(guān)概念。例如，在學(xué)習(xí)三角形的概念時，老師可以由一個點引出兩條線再用第三條線將兩條線連在一起，這其中的每個步驟都加以文字表述，一點一點和學(xué)生一起推出三角形的概念，這樣下次再提到這個概念的時候?qū)W生腦海里自動就會復(fù)述老師畫出三角形的整個過程，每個環(huán)節(jié)下面都有相關(guān)文字，而將一個個步驟串起來就得到了三角形的概念。這樣的方式可以一改數(shù)學(xué)概念枯燥無聊的特點，讓學(xué)生真的了解到相關(guān)概念的來歷，從而真正做到“概念活化”，這種方式也有利于學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的，而思維導(dǎo)圖作為一種新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有非常重要的意義，上文只提到思維導(dǎo)圖對學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及新概念的理解方面的應(yīng)用，其應(yīng)用方面絕不只有這兩點，更多的方面還需要老師根據(jù)教學(xué)實踐去不斷探索。

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