侯立燕

摘 要：寫作教學(xué)一直是廣大小學(xué)語文教師所頭疼的問題。一方面，小學(xué)生思維角度與成年人不同，寫作很容易背離主題;另一方面，小學(xué)生理解能力較差，在寫作技巧的學(xué)習(xí)上也存在著一定的困難。但換個角度思考，這兩方面并非不能解決，而是可以通過正確的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)化為教學(xué)助力的。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，并對那些新穎而又正確的主題理解做出表揚;此外通過生活化的寫作取材和良好的評價也可以提高作文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)通常都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，這跟小學(xué)生的思維發(fā)展進度是分不開的。小學(xué)生思維發(fā)育還處于較為初級的階段，人生經(jīng)歷也很少，對于復(fù)雜的作文寫作是難以進行的。教師在這一階段的作文教學(xué)中，應(yīng)該把主要目的放在學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上去，從而為學(xué)生以后進一步的寫作學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該從這兩方面出發(fā)，通過在寫作課堂上鼓勵學(xué)生對作文命題進行討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生正確地進行思維發(fā)散，并通過將作文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活經(jīng)歷的方式來降低學(xué)生的寫作難度。此外，教師還要對學(xué)生作文的評價進行優(yōu)化，用適當?shù)恼Z言指出學(xué)生的不足之處并提供修改意見，為學(xué)生提高自身寫作水平指明方向。

一 開展主題討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

想要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)，教師首先要做的就是在課堂上讓學(xué)生們在寫作開始之前先通過集體討論的方式對文章的主題發(fā)表自己的看法，說一說自己打算從哪個角度入手進行寫作。小學(xué)生的思維方式與成年人存在著很大的差別，這是學(xué)生的天性，如果教師強行對這種天性進行壓制的話，會對學(xué)生的創(chuàng)新思維形成巨大的打擊。因此，教師可以通過先讓學(xué)生討論再進行引導(dǎo)的方式，來讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，并讓他們認識到如何正確地進行作文創(chuàng)新。

比如，在“習(xí)作：猜猜他是誰”的教學(xué)中，教師就可以在開始寫作之前先讓學(xué)生對這個寫作題目進行討論并發(fā)表自己的看法。教師可以讓學(xué)生們想一想，這個“他”可以是什么身份呢，這個身份有什么特點呢？這樣一來，學(xué)生就在教師的指引下正確地進行了思維的發(fā)散。不論學(xué)生想要描寫家里人還是想要描寫曾在電視網(wǎng)絡(luò)上見過的人，只要進行了正確的思考，都會對學(xué)生的寫作能力有一定的促進。這樣一來，小學(xué)生思維發(fā)散的特點就得到了解決，并且反過來促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作水平的提高。

二 鼓勵取材生活，貼近學(xué)生經(jīng)歷

想要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)，教師還要鼓勵學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷中挖掘?qū)懽鞑牧希⒆龅秸媲閷嵰?。針對小學(xué)生理解能力差、寫作技巧差的問題，教師可以鼓勵學(xué)生從自身親身經(jīng)歷的事跡出發(fā)進行寫作。這樣一來，學(xué)生對作文內(nèi)容有著天然的熟悉和把握，在寫作的時候就會減少結(jié)構(gòu)散亂、缺乏情感等一系列寫作問題的發(fā)生;除此之外，更為貼近生活的寫作方式也會讓學(xué)生逐漸建立起從生活中取材的思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材的意識。

比如，在“習(xí)作：寫日記”的教學(xué)中，教師就可以充分利用這一主題，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷下手，逐漸學(xué)會在生活中積累寫作素材。在教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生簡單地講一講生活中遇到的趣事。然后教師再引出今天的寫作主題，這樣學(xué)生自然就會認識到生活中素材積累的重要性。然后，教師可以為學(xué)生簡單地舉幾個寫作例子，如一次打掃家務(wù)的經(jīng)歷、一次外出旅游的經(jīng)歷等，讓學(xué)生心里有一個大致的寫作方向。如此一來，學(xué)生寫作起來較為輕松，日常積累的習(xí)慣也會逐漸形成。

三 優(yōu)化作文評價，做好作文反思

想要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)，教師也要對學(xué)生作文的評價進行一定的優(yōu)化，讓學(xué)生真正能夠從作文評價中獲得進步。作文評價是寫作教學(xué)中十分重要的一部分，它代表著教師從專業(yè)視角對學(xué)生的文章作出的分析，一個好的作文評價往往能夠使學(xué)生認識到自己的不足和改進方向。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這一部分被很多教師簡化了，只是簡單地評價了好壞卻沒有給出改進意見，這使得學(xué)生的作文水平難以進步。因此，教師需要改變這一點。

比如，在“習(xí)作：續(xù)寫故事”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要對學(xué)生的作品進行仔細的審查并給出有用的建議。教師應(yīng)該對學(xué)生的作品進行仔細的閱讀，并在這個過程中找到學(xué)生作文中諸如內(nèi)容與故事背離、語言過于平鋪直敘之類的問題，將其解決方法寫在作文評價中。如此一來，學(xué)生就能簡單直接地從作文評價中獲取進步的方向。

綜上所述，教師想要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)，首先要通過討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對作文主題進行創(chuàng)新理解;其次要鼓勵學(xué)生選擇生活中的經(jīng)歷寫入作文，培養(yǎng)日常積累的習(xí)慣;最后還要通過優(yōu)化作文評價來幫助學(xué)生進步。

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