李慧敏

摘 要：隨著高職院校課程改革的不斷深化，在產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，招生的數(shù)量越來(lái)越大，但與此同時(shí)，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)卻存在著不少問(wèn)題。本文分析這些問(wèn)題，并針對(duì)性地指出解決的對(duì)策，旨在促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;師資隊(duì)伍建設(shè);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了具體的任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》的要求，高職院校必須建設(shè)一支熟悉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、具備先進(jìn)教育理念、較強(qiáng)實(shí)踐能力以及工匠精神的“雙師型”教師隊(duì)伍。但在實(shí)際建設(shè)中，很多高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一定的問(wèn)題，亟待采取有效的措施進(jìn)行解決。

一 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題分析

（一）教師數(shù)量無(wú)法滿足教學(xué)的需求

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的青睞，這就導(dǎo)致我國(guó)各級(jí)職業(yè)教育院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，但與此同時(shí)，很多高職院校的教師隊(duì)伍數(shù)量并沒(méi)有增長(zhǎng)，特別是“雙師型”教師數(shù)量較少，這就導(dǎo)致這些高職院校教師的工作量劇增，逐漸成為制約這些高職院校發(fā)展的重要因素。

（二）“雙師型”教師實(shí)踐能力較弱

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，很多高職院校的年輕教師都是走出高校的大門就進(jìn)入高職院校就業(yè)，他們普遍缺乏到企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的工作經(jīng)歷，因此，他們的實(shí)踐能力較弱，在實(shí)際教學(xué)中只能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論的指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（三）兼職教師穩(wěn)定性不高

當(dāng)前，很多高職院校從企業(yè)聘請(qǐng)了一定數(shù)量的業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，這些兼職教師成為相關(guān)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。但這些兼職教師缺乏教育能力，而且他們的理論水平較低，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的理論指導(dǎo)。加之這些兼職教師受工作的影響，無(wú)法保證教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。而且相關(guān)高職院校也無(wú)法幫助這些兼職教師的職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致兼職教師的穩(wěn)定性不高。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)較為滯后

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，過(guò)于重視教師個(gè)體的建設(shè)，往往忽略了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這就導(dǎo)致相關(guān)高職院校頒布的培訓(xùn)、考核以及聘用方面的制度大都是針對(duì)教師個(gè)體，形成了教師單打獨(dú)斗的局面，這樣極大地影響到了高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也影響到了學(xué)校的發(fā)展。

二 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）增加“雙師型”教師的數(shù)量

針對(duì)部分高職院校教師數(shù)量，特別是“雙師型”教師數(shù)量無(wú)法滿足教學(xué)需求的問(wèn)題，相關(guān)高職院?？梢詮娜矫孢M(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)：一是組織本校具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熒钊牒献髌髽I(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)和能力;二是聘請(qǐng)行業(yè)中具有極高操作實(shí)踐能力且具有一定理論水平的工作人員來(lái)校兼職;三是加大招聘，從社會(huì)或?qū)I(yè)高校招聘高素質(zhì)的復(fù)合型人才來(lái)校執(zhí)教。通過(guò)這三方面的人才選拔和聘任，提高本校教師數(shù)量，特別是“雙師型”教師的數(shù)量，以滿足教學(xué)的需求。

（二）提高“雙師型”教師的實(shí)踐能力

針對(duì)部分高職院校青年教師實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，相關(guān)高職院校應(yīng)想方設(shè)法提高這些教師的實(shí)踐能力。一方面，相關(guān)高職院校可以選派具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞悦摦a(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式深入合作企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，提高這些教師的實(shí)踐能力;另一方面，相關(guān)高職院校還可以鼓勵(lì)教師自主提高自身的實(shí)踐能力，考取相關(guān)專業(yè)的資格證書;此外，還可以通過(guò)開展講座、交流學(xué)習(xí)的方式，以“傳、幫、帶”的形式，提高本校“雙師型”教師的實(shí)踐能力。

（三）保證兼職教師的穩(wěn)定性

針對(duì)兼職教師穩(wěn)定性較差的局面，相關(guān)高職院校應(yīng)采取有效的措施保證兼職教師的穩(wěn)定性。為此，相關(guān)高職院校首先要建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)記錄兼職教師各方面的情況;其次，根據(jù)兼職教師的工作職責(zé)，科學(xué)制定考核的細(xì)則，此外，還要從科研立項(xiàng)等方面對(duì)兼職教師進(jìn)行一定的傾斜，以挽留優(yōu)秀的人才，保證兼職教師的穩(wěn)定性。

（四）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

當(dāng)前，高職院校還要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以促進(jìn)自身的發(fā)展。為此，相關(guān)高職院校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人以項(xiàng)目為核心，構(gòu)建自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科研項(xiàng)目的鍛煉，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的人員配置。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期安排團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，或者是參與各種職業(yè)技能大賽，并制定出針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：

本文分析了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地指出了解決的對(duì)策，希望能對(duì)相關(guān)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考，不斷提高自身的師資力量，促進(jìn)院校的健康發(fā)展。

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