鄭金花

【摘? ?要】? 幼兒園作為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和載體，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身心健康快樂的成長的重要責(zé)任。幼兒園所開展的幼兒教育，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，隨著幼兒教育改革的深入，幼兒園應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和身心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)新時(shí)期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，制定出一系列的教學(xué)活動(dòng)，努力讓幼兒能夠在積極健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。于此，促進(jìn)廢舊材料在幼兒教育中的有效利用，讓它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大作用。幼兒可以利用廢舊材料來制作出精美的手工，充分地將廢舊材料變廢為寶，這樣不僅能夠強(qiáng)化幼兒的環(huán)保節(jié)約意識(shí)，還能將其廣泛應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，讓廢舊材料發(fā)揮它自身的價(jià)值，成為幼兒學(xué)習(xí)成長過程中的重要材料。

【關(guān)鍵詞】? 廢舊材料;幼兒教學(xué);環(huán)保意識(shí)

廢舊材料在我們的日常生活中隨處可見，在我們眼里，廢舊材料就是無用的垃圾。但是，將其廣泛應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，卻能讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)廢舊材料也有著它的利用價(jià)值。幼兒的全面發(fā)展離不開多樣化的教學(xué)形式，幼兒園在制定教學(xué)模式的時(shí)候，必須以幼兒多方面的成長需求為前提，立足于幼兒的想法，尊重幼兒的意愿，給他們提供一個(gè)真正符合他們需要，并且被他們喜歡的成長環(huán)境。因此，在幼兒教學(xué)中有效利用廢舊材料，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為幼兒的活動(dòng)提供足夠的游戲材料。同時(shí)，廢舊材料是幼兒生活中常見的東西，將其利用在活動(dòng)中，能夠潛移默化地提升幼兒勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

一、利用廢舊材料培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身教學(xué)思維，思考如何將廢舊材料的價(jià)值在幼兒教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮到極致。對(duì)于部分思想觀念落后的教師而言，他們認(rèn)為廢舊材料一文不值，用廢舊材料來提高幼兒的動(dòng)手能力更是滑稽之談。因此，教師需要在幼兒教育新理念的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行教學(xué)嘗試，努力讓自己的教學(xué)觀念脫離傳統(tǒng)觀念的束縛，從多方面視角去看待廢舊材料，幼兒才能真正得以全面成長。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)深入探索廢舊材料的利用問題，讓廢舊材料成為幼兒動(dòng)手活動(dòng)中的重要游戲材料。

但是，幼兒園和幼兒教師都有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生營造安全的活動(dòng)環(huán)境。所以在廢舊材料的選擇上，只有選擇最適合的材料，幼兒教學(xué)活動(dòng)才能取得良好的效果。根據(jù)幼兒年齡尚小、自我保護(hù)意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，教師必須在活動(dòng)開展前仔細(xì)檢查廢舊材料的安全性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。幼兒園也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)廢舊材料地處理和監(jiān)督，嚴(yán)格摒棄存在安全隱患的材料，精心選擇好的材料，堅(jiān)決避免幼兒在活動(dòng)中接觸存在問題的廢舊材料的情況。

幼兒教師可以在美術(shù)課堂中以手工互動(dòng)的形式開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用廢舊材料，吸引幼兒的注意力。例如教師可以給幼兒每人提供一張廢舊報(bào)紙，讓他們?cè)诒ＷC安全的情況下運(yùn)用剪刀、鉛筆和尺子等工具，充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)廢報(bào)紙進(jìn)行描邊裁剪，打造出一樣自己喜歡的東西。在這其中，教師需要尊重幼兒的喜好，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行指導(dǎo)，給他們提供充分的動(dòng)手空間。這樣一來，幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到課堂的樂趣，積極投入到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于幼兒充分感受到廢舊材料的利用性，促進(jìn)動(dòng)手能力的提升。

二、利用廢舊材料提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性

在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒為活動(dòng)的主體，讓他們?cè)诶脧U舊材料開展動(dòng)手活動(dòng)的過程中，自主地對(duì)所提供的有限的廢舊材料進(jìn)行合理地利用，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造力，在活動(dòng)過程中獨(dú)立思考、積極動(dòng)手。有些幼兒教師常常認(rèn)為幼兒沒有足夠的能力完成手工作品，總是在活動(dòng)過程中給幼兒提供過度的幫助，這樣便失去了幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義。

其實(shí)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力不容小覷。例如，教師可以給幼兒布置任務(wù)，利用所提供的廢舊材料制作出一個(gè)動(dòng)物圖像。這樣，幼兒會(huì)根據(jù)教師提供的多種不同類型的廢舊材料，發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。如有些幼兒會(huì)利用不同大小的紙箱來開展創(chuàng)造活動(dòng)，以此來完成教師布置的任務(wù)。這樣，幼兒能夠在動(dòng)手的過程中充分發(fā)揮他們的藝術(shù)細(xì)胞，在創(chuàng)造力的推動(dòng)下完成對(duì)廢舊材料的利用，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性的提升。

三、加強(qiáng)廢舊材料在幼兒活動(dòng)區(qū)域的應(yīng)用

幼兒園和幼兒教師在開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立在給幼兒提供一個(gè)健康積極且安全的活動(dòng)區(qū)域的前提下。有效地開展幼兒區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長發(fā)展具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，將廢舊材料合理應(yīng)用在幼兒活動(dòng)區(qū)域中，不僅大大降低了區(qū)域建設(shè)的資金投入，也有助于幼兒在創(chuàng)新型環(huán)境中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。教師可以在區(qū)域中投入一些利用廢舊材料制作的玩具、幾何圖形、生活常見物品等，這些東西都能潛移默化地影響幼兒的思想。在活動(dòng)的過程中，幼兒能夠不斷地對(duì)這些手工物品進(jìn)行探索，如可以在玩廢舊材料制作的玩具的過程中，幼兒可以自主對(duì)制作過程進(jìn)行思考和探索，為以后的手工創(chuàng)造提供新穎的思路。這有利于幼兒創(chuàng)造性思維能力的拓展，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。

綜上所述，將隨處可見的廢舊材料變廢為寶，在改良后合理運(yùn)用在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的健康成長有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，幼兒的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力也能得到提升。幼兒園和幼兒教師都應(yīng)該提高對(duì)廢舊材料價(jià)值的重視，有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，有助于幼兒良好的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)的形成。

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