尹滿達(dá)

摘 要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要從小抓起。小學(xué)階段作為學(xué)生接受知識(shí)的啟蒙時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段。小學(xué)科學(xué)又是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，是教師應(yīng)該做到的重要教學(xué)任務(wù)。本文主要就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 興趣 能力

人才是保證一個(gè)國家發(fā)展與進(jìn)步的重要組成部分，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于他們將來為祖國作出貢獻(xiàn)具備很高的社會(huì)價(jià)值。小學(xué)科學(xué)主要涉及的是科學(xué)探究，并輔助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于好奇心加強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，做好相關(guān)的調(diào)查分析，研究學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的態(tài)度。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在參與調(diào)查的諸多學(xué)生中，占有很大比例的學(xué)生將科學(xué)課當(dāng)作是興趣課程，尤其是在中低年級(jí)這種趨勢(shì)就會(huì)越明顯。由此可見，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的態(tài)度，充分激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為教學(xué)的順利開展而服務(wù)。比如，在三年級(jí)“誰流的更快一些”這節(jié)課中，如果設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)比方案，對(duì)學(xué)生來說可能有點(diǎn)難，這時(shí)候教師就可以設(shè)計(jì)跑步的相關(guān)比賽，里面將統(tǒng)一跑道、同時(shí)出發(fā)、不同選手的現(xiàn)象給學(xué)生展示，突破實(shí)驗(yàn)方案中唯一變量這個(gè)難點(diǎn)，完成食用油、洗潔精、水的流動(dòng)速度比賽，幫助學(xué)生觀察和理解液體黏度，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是在安全的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能夠順利地完成各種活動(dòng)。

（二）提出科學(xué)問題，促使學(xué)生探本求源

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)課程的開設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以利用問題的連續(xù)提問，來培養(yǎng)學(xué)生探究性思維，塑造學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的思維定式。比如，在“做框架”的課程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮筋與筷子，做出具有美麗外形的框架，并讓他們對(duì)自己做的框架進(jìn)行承重測(cè)量，其中承重能力強(qiáng)而用料又比較少的框架，得到了學(xué)生們的推崇。教師這時(shí)候就可以進(jìn)行提問：這些框架之所以能夠承重，他們遵循的原理是什么？應(yīng)該如何做才能加大他們的承重能力？是否還可以采取一些技巧，利用最少的材料來搭建承重能力較大的框架呢？這些問題的提出，學(xué)生會(huì)不斷地去動(dòng)腦并且動(dòng)手實(shí)踐，通過不斷地觀察與對(duì)比，進(jìn)而更加深入地了解框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與三角形的穩(wěn)定性，逐漸開拓他們的求異思維與創(chuàng)造性思維。這里需要教師的巧妙引導(dǎo)，這是幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)工具的使用策略

（一）科學(xué)合理地利用課本資源

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)以上的學(xué)生對(duì)于教材的關(guān)注程度會(huì)變得高些，但是占有很大比例的學(xué)生還是將小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)作是興趣讀物來閱讀。高年級(jí)的學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，能夠自行完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)，來確定使用的教材，在課堂上留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠完成閱讀。比如，在“巖石與礦物”這個(gè)單元中，關(guān)于巖石和礦物的介紹比較多，學(xué)生需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，還要結(jié)合單元資料庫中關(guān)于巖石特征卡等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于常見的幾種礦物巖石具備的典型特征進(jìn)行詳細(xì)了解，科學(xué)合理地利用好課本資源，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分地整合現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，讓教育的開展搭上了時(shí)代的快車，作為小學(xué)科學(xué)教師，也應(yīng)該充分地利用和整合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其成為教學(xué)的一個(gè)重要輔助工具。小學(xué)生的思維比較活躍，但又具有感性特點(diǎn)，利用趣味橫生的多媒體資源，能夠很好地集中學(xué)生的無意注意，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。比如，在小學(xué)科學(xué)中關(guān)于“地球的運(yùn)動(dòng)”“地球表面及其變化”等相關(guān)單元，里面的科學(xué)知識(shí)就非常的抽象難懂，單純地依靠教師的語言和教材講解，學(xué)生很難獲得深刻的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)覺得這些知識(shí)比較朦朧，不懂里面蘊(yùn)含的知識(shí)真諦。如果教師能夠利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看太陽、月亮、地球等星球的運(yùn)動(dòng)，觀看火山、地震等地質(zhì)活動(dòng)的活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，他們就能直觀地理解課本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)變得相對(duì)容易?，F(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)的充分整合，能夠幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)困難的僵局打破。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，提高他們信息技術(shù)的使用能力。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)接收的是最基礎(chǔ)的教育，在這個(gè)階段讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取形式多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳華.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[J].科教導(dǎo)刊，2017，（14）.