摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育工作提出了更高的要求，閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文分別優(yōu)化從課堂教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、確保課堂因材施教和構(gòu)建課后交流平臺(tái)五個(gè)方面探究教學(xué)活動(dòng)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員的日常工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0017-02

引 ? ?言

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。在此過程中，大數(shù)據(jù)背景為我國教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，教育工作者需要以此為基礎(chǔ)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了進(jìn)一步明確如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特此展開本次研究，希望能夠科學(xué)地推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師在開展課堂教學(xué)之前，需要基于網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)為學(xué)生科學(xué)地創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境。在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的應(yīng)用價(jià)值，具體是通過利用信息化技術(shù)制作簡短的教學(xué)視頻，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在具體制作教學(xué)視頻時(shí)，教師需要確保其明確性和簡單性，直接切入課堂教學(xué)主題。在視頻里需要盡量減少教師正面鏡頭和語言修飾，利用聲音和板書的有效配合直接切入教學(xué)主旨[1]。在完成教學(xué)視頻的制作后，教師需要利用社交APP向?qū)W生和家長傳輸教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻過程中可以實(shí)時(shí)提問，由教師在線上與其進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在制作閱讀技巧教學(xué)視頻時(shí)，教師需要科學(xué)引出閱讀含義，制作閱讀技巧和閱讀基本要素等內(nèi)容。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要具有清晰的邏輯思路和連貫的語言，同時(shí)還需要添加一定量的感情色彩。在閱讀技巧內(nèi)容制作過程中，教師要盡量避免畫面設(shè)計(jì)和修飾性語言，確保其簡潔明了，進(jìn)而保障對(duì)整體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)效率的大大提升。

二、改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要高度重視教學(xué)過程。教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況具有極為緊密的聯(lián)系，在具體開展教學(xué)活動(dòng)前，教師需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要進(jìn)一步明確文章創(chuàng)作背景和具體內(nèi)容。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師要科學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書內(nèi)容。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，板書是極為重要的內(nèi)容，教師必須確保板書內(nèi)容的簡單性、明確性和吸引力。教師在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生的主體地位，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深入閱讀情境內(nèi)主動(dòng)閱讀，進(jìn)而使其能夠更為積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以利用相關(guān)影像向?qū)W生展示五壯士登峰殲敵的偉大形象，在錄像觀看結(jié)束后，教師還需要組織學(xué)生分析自己的所思所想，這不僅能夠確保學(xué)生在閱讀過程中收獲更多的知識(shí)，同時(shí)還可以使其與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，存在部分固定教學(xué)模式，即教師首先把握文章內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行深入剖析，隨后基于文章內(nèi)容分析作者的思想感情，從而完成一篇閱讀教學(xué)。長此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)喪失興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)還會(huì)基于自我知識(shí)掌控為學(xué)生尋找具有較強(qiáng)現(xiàn)代感的作文，該種情況是大多數(shù)教師自我陶醉的表現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)其相關(guān)內(nèi)容缺乏興趣。因此，在大數(shù)據(jù)發(fā)展下，教師可以科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)篩選閱讀文章，同時(shí)還可以科學(xué)選擇學(xué)生感興趣的文章。例如，在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，如果教師只是簡單陳述文章大意，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)問題，很難激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)書籍和趣味書籍有較高興趣，教師可以選擇該類書籍進(jìn)行課堂拓展，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更為濃厚的興趣。教學(xué)模式的有效延伸能夠使學(xué)生更為積極地參與課堂教學(xué)，同時(shí)還可以進(jìn)一步確保學(xué)生與教師進(jìn)行更為有效的交流，從而保證課堂教學(xué)的效果。

四、確保課堂因材施教

教師應(yīng)科學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)全面整治閱讀課堂，利用相關(guān)技術(shù)保存課堂教學(xué)過程，然后通過科學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析明確閱讀教學(xué)具體狀況。通常情況下，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師需要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有些班級(jí)學(xué)生較為活躍，同時(shí)能夠與教師積極配合，而部分班級(jí)課堂氛圍較為沉悶，教師需要對(duì)其進(jìn)行綜合分析、科學(xué)研究和落實(shí)問題的解決辦法。在此過程中，教師需要合理應(yīng)用自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及其他科目評(píng)價(jià)提升自身的綜合素質(zhì)，科學(xué)地改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展課堂活動(dòng)，則很難滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。基于此，教師需要科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)向小學(xué)生完整展現(xiàn)課堂內(nèi)容?？茖W(xué)地應(yīng)用這種方式，教師可以幫助學(xué)生更為理性地分析文章，確保其能夠有效解決文中的問題，避免盲目教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用能夠?qū)㈤喿x劃分為多個(gè)細(xì)小內(nèi)容，逐一展開課堂教學(xué)，同時(shí)還可以幫助教師科學(xué)地制定閱讀目標(biāo)，對(duì)于需要實(shí)施精細(xì)化學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，教師可以基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況實(shí)施深入教學(xué)的策略。在此過程中，合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀能力提升較慢的原因進(jìn)行深入分析，能有效地提升課堂教學(xué)效果。

五、構(gòu)建課后交流平臺(tái)

由于小學(xué)階段學(xué)生思維意識(shí)普遍處于初級(jí)階段，因此，學(xué)生反思能力存在很大程度的不足?；诖耍谕瓿尚W(xué)語文課堂教學(xué)之后，教師需要科學(xué)地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生構(gòu)建課后交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的語文閱讀知識(shí)進(jìn)行反思，從而使其初步科學(xué)地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻反思語文閱讀技巧和相關(guān)知識(shí)。在此過程中，教師還可以基于學(xué)生語文閱讀知識(shí)掌握情況科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)設(shè)置溝通渠道，應(yīng)用社交APP與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流互動(dòng)，確保能夠?qū)崟r(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃，在完成每期學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，從而大大提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而保障在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行更為高效的閱讀教學(xué)。

結(jié) ? ?語

總而言之，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、確保課堂因材施教、構(gòu)建課后交流平臺(tái)，能夠確保在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中，更高程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用能夠確保課堂教學(xué)活動(dòng)更好地踐行以人為本的理念，為我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

邵曉旼.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（07）：90-91.

作者簡介：曹方娥（1975.5—），女，江蘇宿遷人，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。