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        核心素養(yǎng)下高中心理健康教育的實(shí)施策略

        2019-12-14 14:11:46魏曉華
        求知導(dǎo)刊 2019年30期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略核心素養(yǎng)

        摘 要:在展開與實(shí)施心理健康教育時(shí),教師要更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對學(xué)生面臨的問題給予引導(dǎo),讓學(xué)生有更好的心態(tài),能夠有效適應(yīng)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活。基于此,本文對高中心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并提出了具體的實(shí)施策略,以期為廣大教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中心理健康教育;實(shí)施策略

        中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)30-0013-02

        引 ? ?言

        高中心理健康教育的良好展開,是幫助學(xué)生調(diào)整與適應(yīng)高中時(shí)期面臨的繁重學(xué)業(yè)壓力,讓學(xué)生能夠更好地接納自我,形成積極向上的性格和健全人格的依托。在展開與實(shí)施心理健康教育時(shí),教師要更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待學(xué)業(yè)壓力,使學(xué)生快速地適應(yīng)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活。這不僅是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的方法,也是讓學(xué)生健康快樂成長的教育方式。

        一、消除學(xué)生對心理問題的認(rèn)知偏見

        學(xué)生從青少年時(shí)期開始自我認(rèn)知會越來越強(qiáng),對于外部世界的理解和認(rèn)識也在逐漸加深。進(jìn)入高中階段后,學(xué)生對更多問題有了自己的思考和體會,與此同時(shí),他們也會面臨越來越繁重的學(xué)業(yè)與升學(xué)負(fù)擔(dān)。在這樣的背景下,學(xué)生產(chǎn)生焦慮、壓抑甚至自我否定等一系列負(fù)面情緒的狀況會十分普遍。換言之,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生遇到各種心理問題和心理障礙是十分常見的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到有心理問題不是不可告人甚至可恥的事,只有對自身的心理狀況有合理認(rèn)知,消除這些認(rèn)識上的偏見,才能找尋有效的疏解路徑,進(jìn)而慢慢消除心理問題和心理障礙[1]。

        對于高中學(xué)生而言,心理上的不健康有各種典型表現(xiàn),如不能和其他同學(xué)進(jìn)行正常的溝通交流,遇到考試表現(xiàn)出明顯的焦慮,學(xué)習(xí)上相對困難等。學(xué)生只有認(rèn)識到并且積極地去進(jìn)行調(diào)整,才能夠找到好的路徑與方式化解這些心理問題。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí),首先要讓學(xué)生樹立積極正面的觀念,讓學(xué)生意識到有心理問題是一件常見的事,能夠通過有效的方式加以解決。例如,在教學(xué)《正確對待考試焦慮》這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以給學(xué)生傳導(dǎo)這一觀念,不僅要讓學(xué)生形成正確的應(yīng)對考試的心態(tài),消除各種考試焦慮,也要讓學(xué)生意識到自己會產(chǎn)生焦慮及一系列心理問題都是非常常見的,這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)心理健康教育的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理知識積極調(diào)節(jié)自我

        高中學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思維能力和自我認(rèn)知能力,能夠明白很多道理,同時(shí)也能夠進(jìn)行自主管理,并且能在一定程度上調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài)[2]。在心理健康課程的教學(xué)實(shí)施中,教師要通過一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和調(diào)整能力的鍛煉,要讓學(xué)生有效應(yīng)對各種情況,遇到學(xué)習(xí)或生活中的各種困難時(shí)也能夠很好地處理。這才是學(xué)生心理健康的一種表現(xiàn),這也是基于核心素養(yǎng)背景下展開心理健康教育要達(dá)到的效果。

        通過心理健康教育的開展,我們可以傳授給學(xué)生一些自我調(diào)節(jié)的方法,使其掌握自己訓(xùn)練自己的技巧。例如,為了能夠讓學(xué)生更好地與人溝通,我們開設(shè)了親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和情緒管理這些課程,通過這些有針對性的教學(xué)主題來加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。通過心理健康課程的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好地調(diào)整自我、完善自我,讓學(xué)生有更好的心理素養(yǎng)。

        同時(shí),教師還可以通過課本中的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。例如,在教學(xué)《條條大路通羅馬》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就要讓學(xué)生意識到,在完成一件事情或者是達(dá)到一個(gè)特定目標(biāo)的過程中,可以選擇的方法和路徑非常多樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí),我們要及時(shí)做出反思和調(diào)整,這樣才能夠找到新的更加合適的路徑。這些潛移默化的心理層面的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己和外部世界,讓學(xué)生形成積極健康的心態(tài),這才是課程教學(xué)要達(dá)到的基本實(shí)施效果。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力

        雖說已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但并不是每位學(xué)生都有很好的自我管理能力和自覺性,仍然有很多學(xué)生不能很好地安排利用自己的時(shí)間,對自己的要求不夠嚴(yán)格,對于教師布置的作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)不能按質(zhì)按量完成。這些都反映出一個(gè)問題,那就是學(xué)生的執(zhí)行力不佳。對此,教師可以從心理健康課程的教學(xué)出發(fā),讓學(xué)生意識到自身存在的一些問題,并且督促學(xué)生積極做出改變。這是糾正學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生有更強(qiáng)的自覺性的方法,也是幫助學(xué)生收獲更多知識的途徑[3]。

        核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生具備多方面發(fā)展的能力,能夠真正提升自我。因此,執(zhí)行力高低對于一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要[4]。所以教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),同時(shí)還需要對學(xué)生執(zhí)行力的提升給予一些經(jīng)驗(yàn)和方法的傳授,能夠通過心理健康教育提升學(xué)生的執(zhí)行力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以結(jié)合一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。例如,在教學(xué)《做時(shí)間的主人》這節(jié)課時(shí),教師就可以將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生時(shí)間規(guī)劃能力的訓(xùn)練上。首先,教師可以讓學(xué)生從自己實(shí)際的生活情況出發(fā),將一天的時(shí)間進(jìn)行合理安排,制訂一個(gè)整體的實(shí)施計(jì)劃。其次,教師要督促學(xué)生有效執(zhí)行計(jì)劃,這是很好的鍛煉學(xué)生執(zhí)行力的方法。一開始學(xué)生可能難以完全完成計(jì)劃,教師可以引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)反思,然后讓學(xué)生做出改善。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生不僅執(zhí)行能力有了明顯提升,也意識到自己之前對于時(shí)間的規(guī)范利用非常不合理。這樣的教學(xué)過程可以帶給學(xué)生非常積極正面的引導(dǎo),是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā),發(fā)揮心理健康教育作用與價(jià)值的一種方式。

        四、設(shè)立科學(xué)規(guī)范的心理咨詢機(jī)構(gòu)

        高中階段,學(xué)生的自我認(rèn)知在逐漸強(qiáng)化,他們對于外部世界的探索也在不斷發(fā)生。不僅如此,在繁重的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)負(fù)擔(dān)的作用下,學(xué)生會產(chǎn)生很多自我懷疑,甚至?xí)纬梢恍┴?fù)面情緒。對此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)置規(guī)范且專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu),讓學(xué)生在遇到問題和產(chǎn)生疑問時(shí)能夠得到專業(yè)化的幫助和咨詢,這對學(xué)生心理問題的化解意義非常重大,也是讓學(xué)生積極健康成長的依托。

        每個(gè)高中學(xué)校都應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)獨(dú)立的心理咨詢機(jī)構(gòu),聘請專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T,這樣學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去咨詢室針對自己的問題進(jìn)行專門的咨詢,通過向教師尋求幫助來解決存在于自己身上的問題。如考試出現(xiàn)焦慮時(shí)應(yīng)當(dāng)如何克服,怎樣和同學(xué)更好地相處,自己出現(xiàn)早戀的狀況不知道如何處理等。專業(yè)的咨詢和輔導(dǎo)能夠給予學(xué)生一些很好的建議,在化解學(xué)生焦慮和疑惑的同時(shí),也讓學(xué)生重新建立積極正面的自我認(rèn)知。心理咨詢機(jī)構(gòu)的設(shè)置能夠通過解決學(xué)生面臨的心理問題來提高學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生獲得多方面的提升,進(jìn)而促進(jìn)他們健康快樂地成長。

        結(jié) ? ?語

        總之,在高中心理健康教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生消除對心理問題的認(rèn)知偏見,運(yùn)用心理知識積極調(diào)節(jié)自我,培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力,同時(shí)也要設(shè)立科學(xué)規(guī)范的心理咨詢機(jī)構(gòu),幫助學(xué)生提升心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長。

        [參考文獻(xiàn)]

        薛靜.保定市高級技工學(xué)校心理健康教育管理現(xiàn)狀研究[D].保定:河北大學(xué),2013.

        王鴿子.高中心理健康課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

        周立超.哈爾濱市高中心理健康教育課程管理研究[D].哈爾濱:黑龍江大學(xué),2013.

        莫冰潔.學(xué)校心理健康教育課程對高一學(xué)生心理健康及應(yīng)對方式的影響[D].西安:陜西師范大學(xué),2012.

        作者簡介:魏曉華(1982.7—),女,江蘇濱海人,碩士學(xué)位,中學(xué)一級教師,研究方向:高中心理健康教育。

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