唐亞駿

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的重視程度已經(jīng)越來越高。在小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生首次接觸到正規(guī)的教育，對于學(xué)生日后的發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用，而小學(xué)生年齡偏小，正是身體成長的重要階段體育教學(xué)則主要提升的是學(xué)生的身體基本素質(zhì)對學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響作用，所以在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重小學(xué)體育教學(xué)，從而推動探究式教學(xué)在小體育課堂教學(xué)中的實踐發(fā)展，對小學(xué)生身體素養(yǎng)的提高是重要的培養(yǎng)因素，我們通過探討探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，并提出一些合理化建議，力求提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)? 小學(xué)體育課堂教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0196-01

隨著社會各界對于教育中的體育教學(xué)重視程度越來越高，小學(xué)生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生的體能進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練則能夠為學(xué)生日后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)有效落實，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長，促使學(xué)生綜合發(fā)展，探究式教學(xué)作為目前較為流行的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要幫助，可以有效幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

1?? 注重情境導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入情境對于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的提升有著十分重要的作用。導(dǎo)入，顧名思義，就是課堂的一開始的部分。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂是否能夠吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生是否能夠得到充分的體育鍛煉，有十分重要的影響意義，如何將探究式教學(xué)法運用在小學(xué)體育教學(xué)中，是當(dāng)前體育教學(xué)的主要問題。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引入多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂教學(xué)開始前可以講述一些有關(guān)于體育的故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過故事也能夠使學(xué)生大致了解，本節(jié)課所要講授的大致內(nèi)容。由于故事的趣味性可以一下子在課堂開始就吸引了小學(xué)生的注意力，然后對于體育課堂的教學(xué)也是十分有利的。既讓小學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，又有了課堂的教學(xué)效果，這無疑是一種很好的教學(xué)方式。另外，教師也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生所喜歡的體育明星，能夠根據(jù)體育明星的事件，來吸引學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。因而，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于小學(xué)生體育教學(xué)有著十分重要的作用。小學(xué)教師要注重采取一些手段創(chuàng)建科學(xué)合理的導(dǎo)入情境，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。

2?? 在體育教學(xué)中確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)只不過是課外自由活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時往往是比較盲目的。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)前，必須讓學(xué)生了解到自己在課堂中需要學(xué)會哪些知識，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，這對于整個體育課堂教學(xué)效果的推進(jìn)也是具有十分重要的幫助。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，不僅需要考慮學(xué)校所要求的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段對于體育學(xué)習(xí)的接受能力，小學(xué)生年齡偏小對新事物的認(rèn)知程度往往不夠充分，所以學(xué)習(xí)任務(wù)量一般不宜過大，才能夠有效的推進(jìn)小學(xué)體育課堂的展開。

3?? 科學(xué)合理的劃分是一小組

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間能夠相互有效交流，促進(jìn)共同成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)策略。小學(xué)體育教學(xué)也不例外，尤其是采用探究式教學(xué)法之后，進(jìn)行分組教學(xué)更有利于小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性的提高，對于該課程的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)更具有實際意義。分組教學(xué)，要注意的是，不能將好的學(xué)生都分在一組，將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分在一組，而是要有意識的將成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生混合分布，這樣才能夠在小組內(nèi)形成相互幫助，相互促進(jìn)的良好組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則能夠有效的促使課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生年齡偏小，對于體育學(xué)習(xí)的概念還停留在玩耍的基礎(chǔ)上，而靈活的利用小組學(xué)習(xí)模式，不僅能夠充分讓學(xué)生發(fā)揮個人玩耍的天性，也能夠促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)討論中，從而加深對于體育知識的理解，能夠促使學(xué)生在未來的生活中形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

4?? 尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的參與感

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在新課標(biāo)不斷推廣深入影響的大前提下，教師必須注重學(xué)生個人的情感體驗，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師則作為課堂的引導(dǎo)者，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)體育教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)格外注意學(xué)生的主體教學(xué)地位，將體育課堂真正還給學(xué)生保證每一個學(xué)生都能夠參與到體育活動中來，比如，跳繩的練習(xí)，可以讓小學(xué)生自行分組比賽，這樣不僅增加了學(xué)生對體育課堂的興趣度，小學(xué)生在體育課堂中的主體地位也上升了。在小學(xué)課堂中學(xué)生獲得教學(xué)主體地位之后，再加上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的推動，小學(xué)生之間會增強相互交流和溝通的機(jī)會，從而有效的完成教師所留下的教學(xué)任務(wù)，在不斷的體育練習(xí)中提升學(xué)生這體育技能并且鍛煉個人身體素質(zhì)。但教師也必須起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，不能夠讓小學(xué)生按照個人的天性自由發(fā)揮，如果學(xué)生隨意發(fā)揮則，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，有教學(xué)過程無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以教師需要在教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，把控好教學(xué)走向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。將傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于參與積極響應(yīng)的快樂教學(xué)，保證體育課堂能夠更加具有規(guī)范性。

5?? 結(jié)語

探究式教學(xué)主要是以探究的方式對相關(guān)問題進(jìn)行研討，可以通過小組的形式進(jìn)行探究，也可以一人探究。探究的過程可以幫助學(xué)生更好地理解需要學(xué)習(xí)的知識，特別是在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生對于事物的認(rèn)知還不完全，所以學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)知也并不充分。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師必須能夠讓學(xué)生對體育教學(xué)有更好的理解與掌握，才能夠促使學(xué)生完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而不斷提高個人身體素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展成為綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉婷.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（50）：124.

[2] 張曉亮.淺談數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：73-74.

[3] 張培軍.“數(shù)形結(jié)合”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：132.