潘其東

摘 ?要：為了提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文素質(zhì)，貫徹新課標(biāo)初中階段名著閱讀需求，在農(nóng)村初中展開(kāi)名著閱讀教學(xué)尤為關(guān)鍵，以此提高初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的人才。文章對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀的價(jià)值進(jìn)行分析，針對(duì)性提出科學(xué)地引導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 ?語(yǔ)文名著 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0076-01

1 ? 引言

新課標(biāo)提出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，閱讀各類圖書，并給予中外文學(xué)圖書相應(yīng)的意見(jiàn)，明確名著閱讀對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。利用名著閱讀教學(xué)，提高初中生課外閱讀量，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的延伸，使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)其審美能力，優(yōu)化價(jià)值觀念，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作水平[1]。一些農(nóng)村初中生因外在環(huán)境的影響，相較于城市初中生在接觸新事物時(shí)，思想會(huì)有一定的限制，普遍存在對(duì)名著閱讀認(rèn)識(shí)程度不足的情況，名著閱讀教學(xué)在開(kāi)展時(shí)，也有較多的問(wèn)題出現(xiàn)，閱讀技巧等有待加強(qiáng)，閱讀教學(xué)有效性不高，抑制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 ? 初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)價(jià)值

2.1 道德情操

名著通過(guò)文字將文化傳承，學(xué)生通過(guò)閱讀名著了解世界的思想情感。名著閱讀在培養(yǎng)初中生道德情操的同時(shí)，還提升其思維的理性。名著所涵蓋的內(nèi)容有正義、情感、道德等，富含史哲知識(shí)，對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的抵抗。初中生在閱讀名著時(shí)，建立思維體系，思辨能力也在潛移默化中富有深度，為初中生健康發(fā)展有促進(jìn)作用。

2.2 想象力和創(chuàng)新能力

閱讀就是個(gè)體大腦思考的過(guò)程，初中生通過(guò)名著閱讀對(duì)想象能力和思維能力進(jìn)行鍛煉，思索文章字句的含義，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析，提高大腦想象力，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有推進(jìn)作用。名著是利用華麗豐富的內(nèi)容對(duì)人物特征進(jìn)行刻畫，學(xué)生在閱讀時(shí)，其想象力也會(huì)得到發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中生思維能力因閱讀而被激發(fā)，邏輯思維、形象思維等都會(huì)得到一定的鍛煉。閱讀時(shí)接觸的優(yōu)美詞句、言語(yǔ)等，給學(xué)生往后的寫作積累素材，初中生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，能夠明確立意，各方面能力都會(huì)得到提升。

2.3 領(lǐng)悟人生哲理

于農(nóng)村初中生而言，閱讀名著除了了解世界外，還能夠和品德高尚的先人進(jìn)行心靈對(duì)話，從閱讀對(duì)自我進(jìn)行反思和提升。在農(nóng)村初中生中開(kāi)展名著閱讀，能夠拓展學(xué)生的視野，利用名著讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)客觀世界，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理。名著閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生提供實(shí)際交往經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生受到環(huán)境的限制，知識(shí)拓展能力有一定局限性，而名著閱讀則起到重要作用，通過(guò)名著領(lǐng)略大好河山，理解深層次思想，塑造學(xué)生優(yōu)良人格[2]。

3 ? 農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一

根據(jù)調(diào)查，個(gè)別農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師在課堂講解的知識(shí)枯燥，比如小說(shuō)教學(xué)時(shí)，通過(guò)單一的主體、人物、環(huán)境等教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，課堂教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，過(guò)于單一。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于名著閱讀的程度不足，一般名著閱讀只是讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，過(guò)于層面理解，長(zhǎng)期以往，學(xué)生便會(huì)失去思考能力。

3.2 教師閱讀素養(yǎng)的缺乏

教師素養(yǎng)在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)有重要作用，若是讓學(xué)生自主閱讀，并不能起到較好的效果。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。目前，農(nóng)村初中教師在名著閱讀中儲(chǔ)備量明顯欠缺，并不能給予學(xué)生較好的名著閱讀技巧，無(wú)閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在課堂中教學(xué)感染力程度不足。

3.3 傳統(tǒng)經(jīng)典文化被冷落

一些農(nóng)村初中生閱讀鑒賞能力有限，對(duì)閱讀理解的程度欠缺，彼時(shí)，娛樂(lè)休閑等書籍倒是大受學(xué)生喜愛(ài)，受到快餐文化的影響，比如青春小說(shuō)等網(wǎng)絡(luò)書籍受到初中生的追捧，經(jīng)典名著被冷落。處于青春期的初中生更熱衷于武俠、言情等小說(shuō)，名著難懂的字句會(huì)讓學(xué)生感到乏味，因鑒賞能力受到限制，并不喜歡閱讀名著。

4 ? 語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的對(duì)策

4.1 名著閱讀環(huán)境

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀環(huán)境的建立，尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能。比如，圖書角放置名著，教室內(nèi)張貼名著名言等，讓學(xué)生在閱讀的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。定期開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行名著閱讀，并予以指導(dǎo)，每個(gè)小組都應(yīng)該擁有自己的閱讀卡，摘抄好詞佳句，一同分享。

4.2 科學(xué)的閱讀方法

教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做好預(yù)備工作，寫作指導(dǎo)。預(yù)備工作主要是給學(xué)生做好閱讀的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生從序目開(kāi)始閱讀，利用序言先掌握名著文化背景，為接下來(lái)的閱讀奠定基礎(chǔ)?？谑雎?lián)系使通過(guò)名著閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生展示其閱讀成果。比如，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中講述名著大意，以此介紹文中人物，分組進(jìn)行辯論;舉辦朗讀比賽、戲劇等提升學(xué)生閱讀的興趣。寫作指導(dǎo)則是名著閱讀的讀后感，對(duì)故事進(jìn)行歸納。

4.3 語(yǔ)文教師閱讀素養(yǎng)的提升

教師在學(xué)生名著閱讀中起到?jīng)Q定性作用，教師閱讀素養(yǎng)的程度對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響。教師應(yīng)該擴(kuò)充名著閱讀儲(chǔ)備量，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)建閱覽室、在線閱讀平臺(tái)等，達(dá)到較好的閱讀教學(xué)效果。教師進(jìn)行閱讀也相當(dāng)于作為表率，提升自身思想深度和涵養(yǎng)，在閱讀中總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享給學(xué)生。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的開(kāi)展，能夠利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美、創(chuàng)新等能力，塑造良好的價(jià)值觀和人生觀，陶冶道德情操。教師在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，改善農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低的現(xiàn)象，為學(xué)生往后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較高的初中生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何麗萍.農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].

教師博覽（科研版），2017（1）.

[2] 林丹.農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：91.