李潔玲

摘 要：小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，物質(zhì)經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，越來越多的學生產(chǎn)生心理壓力和不健康的價值觀念。因此學校及教師應(yīng)當對學生進行正確的引導，及時將心理健康等內(nèi)容有效的滲透到各科教學當中，有針對性的進行學生心理疏導教育。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;班主任;健康教育;融入路徑

小學高年級正是心理發(fā)展由幼稚到成熟的關(guān)鍵期，日常的學習生活、人際交往、社會環(huán)境、自我意識等構(gòu)成影響其形成良好性格的諸多因素。作為小學高年級班主任，做好學生心理疏導工作不僅是學生健康成長的必然要求，也是落實素質(zhì)教育，建立健全學生優(yōu)良品格的重要舉措。使學生能夠早日從不良情緒中走出來，以輕松愉快的狀態(tài)投入到學習生活當中。

一、心理健康教育在教學活動中以及師生關(guān)系中滲透

對學生進行心理健康教育是班主任工作的主要內(nèi)容之一，心理健康輔導方式存在于生活學習的眾多方面之中。首先，課堂是學生與教師密切交流相互學習的主要場所，學生主要在課堂學習當中獲取知識，掌握各種學習技能。與此同時課堂也是學生思維、情感及心理發(fā)展的主要陣地。教師可以根據(jù)所任學科的特點靈活地將心理健康知識滲透于課堂教學當中。

其次，小學教材中許多課文便包含心理健康知識，教師在進行知識與技能的教學時，也可利用此類內(nèi)容對學生進行相關(guān)知識的滲透。

例如，在臺灣同胞冒生命危險為白血病患者捐贈骨髓的《跨越海峽的生命橋》一課滲透甘于奉獻的教育，在《給予是快樂的》一課當中滲透助人為樂的教育。

最后，心理健康教育在師生關(guān)系中的滲透，民主平等的師生關(guān)系是素質(zhì)教育所倡導的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的權(quán)威型管理使教師與學生的關(guān)系僵硬而缺乏溝通，尤其對于已有心理問題的學生來講，教師很難走進學生心理，學生的封閉的內(nèi)心使得師生間的關(guān)系越發(fā)緊張。因此班主任教師在主動與學生搭建民主的師生關(guān)系的同時，也要聯(lián)系其他任課教師，了解學生各科學習狀況。

班主任還應(yīng)經(jīng)常與學生進行面對面談話，師生以平等的身份共同討論生活及學習中遇到的困難，引導學生走出困境。在家長見面會上及時反饋學生學習狀況和心理狀態(tài)，掌握學生所面臨的各種問題，針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題制定有效的解決方案。

二、班主任要善于創(chuàng)設(shè)心理相容的生活學習氛圍

班級是學生共同學習生活的大集體，一個合格的班主任應(yīng)當善于為學生創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境，使學生能夠健康快樂的成長。實踐證明，心理相容的生活學習氛圍更有利于師生間的平等交流。

這就需要班主任能夠融入到學生中間去，加強與學生的溝通，善于傾聽學生的心聲，成為學生的朋友，了解學生細微的心理變化，及時溝通疏導。

在日常學習過程中，把握一切能夠與學生進行情感交流的機會，增強學生對班任教師的信任感。并在與學生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，鼓勵學生勇敢的展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生自信心。

對此教師可將心理健康教育內(nèi)容具體到班集體的活動當中，通過形式多樣的趣味性活動，促使學生心理由煩躁焦慮向樂觀向上的積極轉(zhuǎn)變。

另外班主任可通過開展主題班會、組織學生進行社會實踐活動的方式向?qū)W生正面?zhèn)魇谛睦斫】到逃R。

例如，利用班隊會的時間組織班級學生分組進行心理健康知識演講，通過學生自己搜集資料，準備活動的過程加強學生心理問題的自我防范意識，并在班級內(nèi)交流討論的過程中提升學生心理健康水平。

還可通過社區(qū)活動、義務(wù)勞動、參觀紀念館等實踐活動對學生進行美德教育，培養(yǎng)學生形成良好的價值觀，從而為形成健康人格打下基礎(chǔ)。

三、采用作業(yè)對話式對學生進行心理引導

在班主任教學過程中，可利用各種形式的課后作業(yè)搭建與學生溝通的橋梁，利用這一心理契機結(jié)合作業(yè)進行心理健康教育。

小學生受外部學習動機的影響，教師鼓勵性評語，更能起到激勵學生的作用。教師在批改作業(yè)時經(jīng)常運用“你真棒”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后不能再這么粗心了”、“看得出你已經(jīng)很用心了”、“堅持就是勝利”等言簡意賅的評語，會使學生受到極大鼓勵。

面對思維異想天開的學生，教師盡量應(yīng)盡量避免采用批評性的評語，要合理評價，正確引導，維護學生純真的心理。

長此以往，學生會逐漸感受到班主任對自己學習成果的尊重，也會將自己生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給教師。

四、結(jié)束語

簡而言之，對小學高年級進行心理健康教育的方式有很多，無論哪一種方式都應(yīng)以關(guān)愛學生為前提基礎(chǔ)，小學生心理尚未成熟，思維不夠全面，任何一個細微的事都有可能給孩子帶來巨大的影響。由于對學生的要求的提高，學生學習任務(wù)緊，學習壓力大，這使得心理健康問題成為小學普遍存在的問題。

作為班主任，要時刻將心理健康知識靈活滲透于日常工作當中，關(guān)注每一個孩子的成長，努力為孩子創(chuàng)造快樂，注重對學生身心健康的培養(yǎng)，平等對待每一位學生，時刻以身作則培養(yǎng)學生責任感、教會學生尊重他人、提高學生審美情趣，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品格的基礎(chǔ)上，讓每一位學生都有一個幸?？鞓返耐?。

參考文獻：

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