賈艷華
摘 要 全球信息化時(shí)代的大環(huán)境下,現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂,多媒體教學(xué)成為了課堂教學(xué)的重要手段,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,助飛了語(yǔ)文教學(xué)。筆者根據(jù)多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的作用。本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量:幫助學(xué)生理解掌握字詞特別是文言文中的較生僻字詞;助力學(xué)生輕松自如地閱讀體會(huì)篇章主旨;富拓展了學(xué)生遨游書海自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)興趣 助飛 語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,全球進(jìn)入到了信息化的時(shí)代?,F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂,多媒體教學(xué)成為了課堂教學(xué)的重要手段。學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)。魯迅先生說(shuō)“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感?!薄T鯓硬拍茏寣W(xué)生在高物質(zhì)化的社會(huì)燃起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在課堂上自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)呢?筆者根據(jù)多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)有效的提高了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生樂(lè)意并有更大的興趣投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,助飛了語(yǔ)文教學(xué)課堂。
1信息技術(shù)的多種呈現(xiàn)方式使得字詞學(xué)習(xí)從枯燥無(wú)味變得興趣盎然
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文的工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體;而人文性則是對(duì)工具性的升華,它使語(yǔ)文的工具性充滿了活力和靈性。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵①。而實(shí)際上在我們教學(xué)過(guò)程中,為了學(xué)生的成績(jī),語(yǔ)文教師不得不硬性要求學(xué)生死記硬背一些固定內(nèi)容。這是一個(gè)特別頭疼的一個(gè)教授過(guò)程?,F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)的輔助,我們?cè)诮淌谖难詫?shí)、虛詞時(shí),課堂氛圍輕松活潑。
比如我在講屈原《離騷》的這節(jié)課時(shí),針對(duì)這節(jié)課字詞比較生僻的特點(diǎn),我利用信息技術(shù)集合文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種展現(xiàn)方式于一體的特點(diǎn),將《離騷》上的字詞分散在圖形、圖像、視頻等多媒體教學(xué)手段中。舉例來(lái)說(shuō),我在講“修姱”的“姱”時(shí),利用圖形組字法,變換“女”字和“夸”字,將兩個(gè)字很自然的組合在一起,學(xué)生因?yàn)檫@種新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái),這個(gè)字記住了,連帶這個(gè)字的語(yǔ)句也記得清清楚楚。圖片展示()面對(duì)著動(dòng)起來(lái)的字和詞,學(xué)生們異常興奮,就猶如剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩童,一直處于對(duì)文字極度渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。漢語(yǔ)言文字因現(xiàn)代信息技術(shù)飛了起來(lái)。
2信息技術(shù)的交互式特點(diǎn)使得篇章閱讀猶如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物“有聲”
語(yǔ)文的魅力在于深刻的人文關(guān)懷,語(yǔ)文教師肩負(fù)著將這種人文關(guān)懷滲透給學(xué)生的使命。傳統(tǒng)教學(xué)很多時(shí)候,教師是課堂的主宰,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。整節(jié)課結(jié)束后,教師是激情四射,而學(xué)生往往是冷若冰霜,真是冰火兩重天。而擁有交互式特點(diǎn)的現(xiàn)代化的信息技術(shù)則徹底改變這種尷尬的局面。
比如我在講馬丁·路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇極具感染力的演講文時(shí),先通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放全篇的原聲朗讀并伴有當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)畫面,學(xué)生已經(jīng)完全被馬丁·路德金的演講感染了,處于興奮狀態(tài)的學(xué)生非常主動(dòng)的配合教師完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù):體會(huì)演講辭的觀點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),鼓舞聽(tīng)眾情緒的特點(diǎn)。
又比如在講曹操的《短歌行》時(shí),那么到底真實(shí)的曹操是怎樣的一個(gè)人呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我借助多媒體展示出了不同的人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。面對(duì)這些評(píng)價(jià),學(xué)生也有了要說(shuō)說(shuō)自己的看法的沖動(dòng)。抓住這個(gè)契機(jī),我讓學(xué)生們暢所欲言,課堂氣氛一下活躍起來(lái)。面對(duì)學(xué)生各抒己見(jiàn),我用多媒體展示一行大字:“最受爭(zhēng)議的是:他的歷史功過(guò)。最無(wú)爭(zhēng)議的是:他的文學(xué)?!边m時(shí)的結(jié)束了學(xué)生的討論,自然也就進(jìn)入到了本節(jié)課學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)曹操文學(xué)作品。接著我又借助信息技術(shù)的視頻功能向?qū)W生模擬展示字詞、曹操當(dāng)年吟誦《短歌行》的情景,以此引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)的輕松化使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更主動(dòng),更有興趣。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù),語(yǔ)文教學(xué)課堂被助飛。
3信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了新天地,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇
高中語(yǔ)文課程除必修課程外還設(shè)置了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的選修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式(教師主動(dòng)的教,學(xué)生被動(dòng)的學(xué))難以完成學(xué)生對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生就可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更多的去學(xué)習(xí)知識(shí)。
比如,《古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元就是“以意逆志,知人論世”,這是鑒賞詩(shī)歌非常好的方法。借助《蜀相》這首詩(shī)歌我要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體了解一些杜甫的相關(guān)經(jīng)歷,寫作背景。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)對(duì)杜甫有了很多新的理解,在課堂上,學(xué)生都不用教師提示,就非常主動(dòng)擺出一些杜甫的詩(shī)歌,并且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵理解也有很多獨(dú)到之處。古人云:授之以魚孰若授之以漁。融入了多種展現(xiàn)方式,擁有百家之言的現(xiàn)代信息技術(shù)開拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生開辟了一個(gè)更大的一個(gè)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自然就對(duì)學(xué)習(xí)有了能動(dòng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇,助飛了語(yǔ)文教學(xué)。作為一線語(yǔ)文教師我相信隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)將會(huì)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多驚喜。
注釋
① 百度文庫(kù)《語(yǔ)文人文性與工具性》
參考文獻(xiàn)
[1] 李炳亭.高效課堂22條[M].濟(jì)南:山東文藝出版社,2009.
[2] 郭九苓.教學(xué)的魅力:北大名師訪談錄[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010.
[3] 朱學(xué)坤,徐武漢,魏星.語(yǔ)文的魅力[M].成都:四川教育出版社,2005.