王琳

【摘要】對(duì)于平均年齡在3歲左右，剛剛?cè)胄“嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，他們具有注意力集中時(shí)間短、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少、對(duì)豐富有趣的游戲感興趣的特點(diǎn)。在自主選擇區(qū)域游戲時(shí)，安靜為主的閱讀區(qū)通常是門(mén)前羅雀的景象。如何讓孩子們愛(ài)上閱讀呢？于是，我調(diào)整閱讀區(qū)的建設(shè)理念，加強(qiáng)了對(duì)孩子們一日生活中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的利用，在生活中滲透式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子日后生活中不可或缺的一部分。

【關(guān)鍵詞】閱讀一日生活 興趣 滲透式

自主區(qū)域游戲時(shí)間到啦，你瞧，建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)擠滿了小朋友，益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)的操作桌面孩子們也忙得不亦樂(lè)乎，唯獨(dú)閱讀區(qū)，一個(gè)安靜的角落里，偶爾走過(guò)來(lái)一個(gè)小朋友，簡(jiǎn)單翻閱繪本后便匆匆離開(kāi)了。

我們班的孩子平均年齡在三歲左右，《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出： “3到4歲的孩子要能夠喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。”我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師帶孩子們一起讀故事時(shí)，孩子們的興趣很濃，能夠在老師聲情并茂地講述下專(zhuān)注地聽(tīng)故事，同時(shí)也能夠積極地跟老師互動(dòng)，可是當(dāng)孩子們自己選擇游戲內(nèi)容時(shí)，很少有孩子選擇閱讀區(qū)，即便選擇了，閱讀時(shí)間也不長(zhǎng)。然而，愛(ài)上閱讀，是一件可以讓孩子們受益終身的事，所以我開(kāi)啟了，如何才能讓孩子們?cè)诿鎸?duì)絢麗斑斕的游戲時(shí)，仍能夠按照自己的意愿主動(dòng)選擇閱讀的思考，并為此做出一些嘗試和探索，目標(biāo)是想要讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)將我的幾點(diǎn)做法闡述如下：

一、重新打造閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)從安靜不起眼的角落里走出來(lái)

一直以來(lái)，閱讀區(qū)都被視為需要安靜的區(qū)域，需要遠(yuǎn)離表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。為了讓閱讀區(qū)更容易被孩子關(guān)注到，我將閱讀區(qū)從以前的角落里搬出來(lái)，調(diào)整到了正對(duì)大門(mén)卻遠(yuǎn)離大門(mén)的一個(gè)位置，這里靠近窗戶，有充足的陽(yáng)光;這里靠近教師的多媒體教具，方便孩子操作。同時(shí)這里還有溫馨舒適的環(huán)境，如我在閱讀區(qū)布置了小沙發(fā)、小靠墊、綠色植物等，將閱讀區(qū)打造成一個(gè)舒適溫馨的環(huán)境，讓孩子們一進(jìn)教室，就能夠看到我們精心布置的美麗的半遮蔽式閱讀區(qū)。

二、更換閱讀區(qū)的閱讀理念，打造動(dòng)靜結(jié)合的閱讀環(huán)境

閱讀，顧名思義，要看也要讀，甚至還要?jiǎng)屿o結(jié)合。孩子們?cè)陂喿x時(shí)可以模仿繪本里人物的動(dòng)作、聲音等，也還可以創(chuàng)編故事情節(jié)。虞永平說(shuō)：“閱讀是一個(gè)綜合的活動(dòng)。”康長(zhǎng)運(yùn)說(shuō)： “幼兒園的繪本閱讀具有成為綜合領(lǐng)域活動(dòng)的可能?！?/p>

（一）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言理解繪本故事

在閱讀區(qū)，我鼓勵(lì)孩子們一起讀繪本，并說(shuō)一說(shuō)自己在繪本中看到了些什么，猜測(cè)繪本里講的是什么故事，鼓勵(lì)孩子們模仿繪本中的動(dòng)作、聲音，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。例如，在讀繪本《恐龍》時(shí)，講到： “霸王龍趕著一只小恐龍從小欣面前迅速跑過(guò)”，我問(wèn)： “霸王龍是怎么跑的呢甲”孩子們看著圖片上的霸王龍，開(kāi)始模仿起來(lái)，有些是手腳都著地爬行，有些是只有兩只腳在跑。于是我們又仔細(xì)研究了霸王龍的圖片和視頻。圖片里霸王龍的前腿短又細(xì)，只有兩條后腿著地，它還有尖尖的牙齒，張著大嘴巴，表情很兇。于是孩子們開(kāi)始模仿起霸王龍的樣子，在閱讀區(qū)周邊跑，甚至還有小朋友看到視頻里的霸王龍腳步很重，一下一下地慢慢走，然后就開(kāi)始模仿視頻里的霸王龍使勁跺腳，一步一步慢慢走。

（二）利用電子工具豐富閱讀方式

我不僅給閱讀區(qū)重新布置了環(huán)境，同時(shí)，我還在閱讀區(qū)里投放了多種形式的閱讀工具，如電腦，上面可以播放老師或者家長(zhǎng)提前錄制的繪本故事的聲音，同時(shí)電腦上專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)文件夾，里面存放著繪本閱讀視頻等。再如錄音筆，支持孩子們?cè)陂喿x時(shí)錄制自己講述的故事，然后再回放聽(tīng)一聽(tīng)，感知讀繪本故事的時(shí)候，自己哪里讀的好，哪里讀的不好，教師給出引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谝院蟮拈喿x中可以有所改進(jìn)和提高。

（三）結(jié)合主題投放和繪本有關(guān)的玩具

豐富的實(shí)物能幫助孩子快速理解故事里的內(nèi)容，因此我特地投放了故事中出現(xiàn)的物品，比如可愛(ài)的動(dòng)物主題，我投放的繪本有《恐龍》《一顆神奇的蛋》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等，我便在閱讀區(qū)投放不同的小恐龍、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶玩具等小動(dòng)物模型。

（四）橫向拓展閱讀工具

我和孩子們一起商討，如果一本書(shū)被不小心撕壞了，該怎么修補(bǔ)。于是我們?cè)陂喿x區(qū)準(zhǔn)備了一個(gè)“繪本醫(yī)藥箱”，里面裝了雙面膠、膠水、剪刀等修補(bǔ)圖書(shū)的工具。

這些工具的投放，一開(kāi)始確實(shí)吸引了不少孩子進(jìn)來(lái)，但此刻，孩子是帶著對(duì)新打造的區(qū)角中的工具以及玩具的興趣走進(jìn)來(lái)，而非對(duì)繪本本身的喜愛(ài)。在重新打造閱讀區(qū)的同時(shí)，我還在緊鑼密鼓地繼續(xù)著自己的計(jì)劃。

三、增加一日集體共讀繪本環(huán)節(jié)，利用游戲帶動(dòng)孩子精讀繪本

莫提默·J·艾德勒說(shuō)： “一個(gè)讀得很廣泛，卻讀不精的人，與其值得贊美，不如值得同情?！睘榱藥?dòng)孩子愛(ài)上繪本閱讀，我每天組織孩子們用集體教學(xué)的形式一起閱讀繪本。

在講述繪本時(shí)，利用多媒體課件，將繪本上的圖畫(huà)制作成動(dòng)態(tài)的PPT繪本形式，加上背景音樂(lè)，帶孩子們一起閱讀。我邊閱讀，邊帶孩子們仔細(xì)觀察繪本，用開(kāi)放式提問(wèn)的方法引導(dǎo)孩子們細(xì)致地觀察繪本中細(xì)小的地方。同時(shí)，在閱讀時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子做到邊閱讀繪本邊用自己的肢體動(dòng)作去表達(dá)故事內(nèi)容。

例如，在閱讀繪本《下雪了》，講到彼得“拖著腳，慢慢地在雪地上劃線”時(shí)，我提問(wèn)： “你們看，雪地上出現(xiàn)了什么？”孩子們跟著我的引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)：“有線……”“仔細(xì)看，是什么樣的線？”我緊接著繼續(xù)引導(dǎo)孩子觀察。 “有長(zhǎng)長(zhǎng)的線，還有短短的線。”“有三條線，兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的，一條短短的。”孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)很興奮。然后我請(qǐng)小朋友們一起學(xué)著彼得的模樣在雪地中用腳畫(huà) 畫(huà)線。孩子們很快樂(lè)地開(kāi)始拖著腳在地面上劃線。然后我繼續(xù)提問(wèn)： “咦？?jī)芍荒_只能劃出兩條線，那第三條短短的線是怎么來(lái)的呢？”孩子們開(kāi)始動(dòng)腦筋思考，自己就說(shuō)出了： “他用其他的東西劃的線。”我繼續(xù)講故事： “彼得發(fā)現(xiàn)雪地里露出一樣?xùn)|西，拿他劃出一條新的線，會(huì)是什么東西呢？”孩子們?cè)俅未蜷_(kāi)腦洞思考，大雪天，地面上會(huì)露出什么東西呢？最后，繪本閱讀結(jié)束，我們穿上雨衣、棉靴，來(lái)到銀裝素裹的的戶外，重溫繪本中男孩彼得玩雪的快樂(lè)。

我采取保證每天一節(jié)集體繪本閱讀課都富有趣味性的方法培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，用課程游戲化專(zhuān)業(yè)精神帶動(dòng)孩子們體驗(yàn)閱讀繪本的樂(lè)趣。這種集體帶動(dòng)式閱讀，確實(shí)效果很好，我發(fā)現(xiàn)，這之后，孩子們會(huì)自主地來(lái)到閱讀區(qū)，選擇老師上課帶孩子們讀過(guò)的繪本，重溫繪本中精彩的畫(huà)面。而孩子們來(lái)到閱讀區(qū)的時(shí)間明顯有所延長(zhǎng)了。

四、讓閱讀滲透在一日生活中

老師帶動(dòng)孩子有趣地精讀繪本，確實(shí)讓孩子體驗(yàn)到了繪本閱讀的樂(lè)趣，增加孩子在閱讀區(qū)停留的時(shí)間。那如何讓孩子能更加主動(dòng)地選擇閱讀區(qū)讀繪本呢？我想，一個(gè)好的隨時(shí)閱讀的習(xí)慣非常重要。

1、閱讀區(qū)舉辦“開(kāi)業(yè)大酬賓”活動(dòng)

我撤銷(xiāo)了閱讀區(qū)的進(jìn)區(qū)卡和限制人數(shù)的規(guī)則，我告訴孩子們： “教室里，閱讀區(qū)在做‘開(kāi)業(yè)大酬賓活動(dòng)，可以不限人數(shù)進(jìn)來(lái)閱讀哦?！庇蒙钪械囊恍┗顒?dòng)的形式來(lái)豐富閱讀區(qū)，吸引孩子來(lái)到閱讀區(qū)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

2、讓閱讀活動(dòng)滲透在餐后

孩子們吃飯的時(shí)間長(zhǎng)短不一，有些孩子吃得很快，有些孩子吃得很慢。引導(dǎo)先吃完的孩子洗好小手進(jìn)閱讀區(qū)看繪本。一般這個(gè)時(shí)間會(huì)在最后一個(gè)孩子吃完后再停留五分鐘，才開(kāi)始收。

慢慢地，孩子們養(yǎng)成了吃過(guò)飯就自己來(lái)到閱讀區(qū)，選擇本心愛(ài)的繪本，津津有味地看起來(lái)。有些是自己一個(gè)人靜靜地看、讀，有些是兩三個(gè)一起圍著一本書(shū)津津有味地討論著畫(huà)面上的內(nèi)容。

現(xiàn)在，孩子們對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了之前的狀態(tài)。餐后開(kāi)放閱讀區(qū)的方法，讓孩子們對(duì)閱讀的興趣在慢慢地提高、習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成?，F(xiàn)在有的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀是一件很快樂(lè)的事情，原本吃飯比較慢的孩子，為了早點(diǎn)進(jìn)入有趣的閱讀區(qū)，就加快了吃飯的速度。

五、鼓勵(lì)親子繪畫(huà)故事，開(kāi)展“分享作品”活動(dòng)

我鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)一起畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)單的小故事，第二天帶到幼兒園，再通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓孩子向大家介紹自己的作品。

例如，我們班一位酷愛(ài)恐龍的孩子，他將在家里和奶奶一起畫(huà)的恐龍帶到了幼兒園?；谖覀冃“嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)，我盡量用開(kāi)放式提問(wèn)的方法引導(dǎo)孩子介紹自己的作品?！胺窒碜髌贰被顒?dòng)的開(kāi)展，不僅僅促進(jìn)了親子之間的情感交流，也鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)自己的勇氣。同時(shí)，這種先繪畫(huà)再講故事的活動(dòng)形式，也是在為后期培養(yǎng)孩子“喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思”（《指南》為孩子閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）打基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改進(jìn)和調(diào)整，已經(jīng)初見(jiàn)成效。大約兩個(gè)月的時(shí)間，區(qū)域自主活動(dòng)時(shí)間里，我們小班曾經(jīng)無(wú)人問(wèn)津的閱讀區(qū)，已然成為除表演區(qū)以外最搶手的區(qū)域之一。只要沒(méi)有大聲喧嘩，我默許孩子用各種自己喜愛(ài)的方式閱讀。現(xiàn)在，每個(gè)孩子來(lái)到閱讀區(qū)均可以停留15分鐘以上，至少認(rèn)真閱讀兩本繪本，還有些孩子兩三個(gè)一起，在閱讀區(qū)邊閱讀邊模仿做動(dòng)作，不亦樂(lè)乎。甚至有些孩子基于一本繪本將閱讀區(qū)演繹成了簡(jiǎn)易娃娃家。

閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，身為幼兒教師的我將不斷閱讀、學(xué)習(xí)、思考，用最新的教育理念指導(dǎo)自己不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)深入探索繪本閱讀的教育方法，力求讓孩子們通過(guò)繪本閱讀提升各種能力的同時(shí)，將閱讀愛(ài)好內(nèi)化為自己血脈里的一滴血，伴隨一生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.和書(shū)婆婆一起讀繪本.南京師范大學(xué)出版社978-7-5651-2924-7.

[2]《3～6歲兒童發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部制定.首都師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2017年2月第8次印刷.

[3]陶行知.新教育，陶行知文集[M]江蘇教育出版社.

[4]早期教育.學(xué)術(shù)期刊2018.12.