韓輝

摘 要：學生時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要時期，課堂教學是實施素質教育的主陣地。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為了適應時代的要求，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，從創(chuàng)新的角度采用科學的教學模式，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，在歷史教學中最大限度地發(fā)現基本的、創(chuàng)造性的、個體的和發(fā)展的能力。創(chuàng)新教育的目標是提高學生的整體創(chuàng)新能力，著力提高學生分析問題、解決問題的能力，確保學生的創(chuàng)新能力得到質的提升。

關鍵詞：創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

一、打破思維定式，引導學生學會求疑問難，努力激發(fā)學生創(chuàng)新的火花

傳統(tǒng)的應試教育中學生培養(yǎng)的是一種答案標準化、唯一體化的思維，俗話說得好，學問學問一學二問，做學問首先要學會提出問題和思考問題，學起于思，“學而不思則罔”，要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，就必須引導學生求疑;我在教學中經常創(chuàng)設一種愉悅、和諧、自然的情境，使學生能夠大膽質疑積極思維，點燃學生質疑問題，探索創(chuàng)新的思維火花。如我在教《中國大典》時鼓勵學生對當五星紅旗冉冉升起，54尊禮炮齊鳴28響，提出質疑為什么要用54尊禮炮？為什么要連放28響？一石激起千層浪，只有心中有了疑問，才會產生探索的欲望，這樣學生就會由過去的機械接受知識到主動求疑，探索。學起于思，思源于疑，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造，潛移默默地培養(yǎng)學生的問題意識，將學習發(fā)展成一個不斷生疑、質疑、解疑的過程，打破固定思維，培養(yǎng)質疑能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保障。

二、努力更新教學觀念，引導學生合作探索，創(chuàng)設積極思維情境

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是課堂的主人，這極大地抑制了學生的自主創(chuàng)新意識，在新時代中，教師要努力更新教學觀念，作為課堂教學的引導者，積極引導學生進行合作探索。在中學歷史教學中，我運用靈活的教學方法和方法，營造和諧、民主、愉快的學習氛圍。在教學中，我充分認識到教師不僅是知識的傳遞者，也是教導學生發(fā)現和獲得知識的能力。學生在課堂上有一定程度的自由。讓學生在探索學習中積極自由地思考與合作，真正激活學生的創(chuàng)造意識。例如在講《抗美援朝戰(zhàn)爭的過程中五次戰(zhàn)役》時，我設計以小組為單位，結合教材和自己搜集的資料和地圖，合作完成戰(zhàn)爭經過的解說詞，每小組派一名代表結合地圖進行講解，充分調動學生的積極性動態(tài)因素，密切合作的多方面溝通，情感交流，達到合作學習的目的，激活學生創(chuàng)新的火花，鼓勵學生突破思維定式的羈絆，擺脫傳統(tǒng)教學模式的條條框框，放開思維，做學習的主人。^[1]

三、加快學習規(guī)律的改革，引導學生積極參與和學習

學生在學習法律時應該有創(chuàng)造性，使之充滿興趣，半成。教師是學習活動的組織者，而學生是學習的主體和學習的碩士。教師在教學中積極引導學生進行研究性學習，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，把學習方法教給學生，是可以讓學生受益一輩子的。在教學中，我敢于讓學生通過科學的設計學習，使學生積極參與學習。我設計如下的自主學習模式：^[2]

1.學生通讀課文，目標定向、出示探究問題。

2.學生帶著問題，細讀課文、自學探究、小組討論合作完成。

3.師生互動質疑，感受歷史。

4.檢測達標反饋。

5.總結概括，活動延伸，升華。

通過設計上述教學模式，學生將積極學習，主動學習將真正回歸學生，教材可以被加工成學生感覺的學習材料，帶領學生走進教材，讓學生主動參與，積極獲取知識，通過自己的努力，學生獲得知識并發(fā)展技能。寓教于樂，有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)提高學生的自主學習能力和終身學習能力。

四、采取多樣化的教學方法，鼓勵學生進行大膽質疑，增強學生想象力。

如今的社會競爭極其激烈，社會中需要多元化思維模式的發(fā)展型人才，所以多元化思維必須要從學生時期開始培養(yǎng)，教師在課堂教學中要摒棄舊式的常規(guī)板書式教學，不斷地從多個角度分析考慮，探索各種新穎的教學方法，讓教學方法得到提高和豐富。比如在課堂中可以將多媒體、計算機等信息化教學方法應用進教學活動中，還有游戲化、生活化、討論式教學方式等，利用多樣化的新穎教學方法，可以幫助學生開發(fā)出更多的創(chuàng)新思維模式，引導學生多思考、多想象。如在教《中國大典》時選擇利用多媒體給學生播放開國大典的錄像，以吸引學生的注意力，讓學生真正的感受開國大典的莊嚴雄偉，并且組織學生以“觀開國大典有感”為主題進行小組討論，鼓勵學生表達自己的思想，促進學生開動腦子，自主思考，學生之間相互交流，相互學習，集思廣益。多元化的教學方法可以讓學生的思維空間變得非常開闊，并且多元化的思維模式能夠增強學生對事物的分析能力。

結語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是深化素質教育的必要途徑，也是中學歷史教學中亟待解決的現實問題。對大多數歷史教師的更新提出了更高的要求。我們作為學生發(fā)展道路上的引導者，首先自身要努力學習新的教學理念，認真掌握相關專業(yè)知識，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，跟上新時代的步伐全面提高自身的教學素養(yǎng)，并且抓住機會，嚴格按照新課標的要求，根據學生的性格特點和心性，利用現代化的教學工具和教學手段，不失時機地將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)和整個過程之中，嘗試創(chuàng)新多種多樣的教學方式，合理教學，對學生進行積極地引導，充分挖掘每一個學生的創(chuàng)新意識，只有這樣，才能取得更好的教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人才，適應未來發(fā)展的需要。^[3]

參考文獻

[1]姜寶芹.淺析初中歷史課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育.2016（S1）.

[2]柴亞軍.對歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的思考[J].西部素質教育.2016（16）.

[3]何苗.淺議初中歷史教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（08）.