馮園

摘 要：在初中語文教材中，文言文屬于重點內容。文言文的語言晦澀難懂，并且在中考中文言文的占比相對較大，因此便備受關注。想要有效提升語文教學的質量，就需要提升文言文的教學質量。下文針對初中語文文言文的教學技巧進行深入分析，希望可以使學生深入了解和掌握文言文知識點。

關鍵詞：初中語文 文言文 教學技巧

引言

在新課改背景下，在初中語文教學中，要求學生可以對淺顯的文言文進行獨立閱讀，可以利用工具書與注釋，對文言文內容進行理解，背誦和積累優(yōu)秀的詩文在80篇以上。因此，在實際教學中，教師需要打破傳統(tǒng)的文言文教學模式，把重點放在學生記憶積累的過程上，并且需要培養(yǎng)學生對文言文意思理解的能力。在教學過程中，教師需要結合學生的實際學習情況和教學內容，通過多種形式的教學技巧，對學生進行文言文的教學，進而有效提升文言文教學質量和效率，為學生以后的文言文學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

一、創(chuàng)建良好的教學情境，激起學生的學習興趣

在新課改背景下，情境教學不僅僅可以應用在現(xiàn)代漢語教學中，還可以應用在文言文教學中，用來激起學生的學習興趣^[1]。在初中語文文言文教學過程中，教師通過對教學情境的創(chuàng)建，可以使學生對文言文的抵觸心理和抗拒心理得以消除，還可以使課堂氛圍更加活躍。在對文言文中字詞進行講解時，教師可以充分利用該種教學模式。教師利用音樂、圖片、視頻等形式，或者是為學生創(chuàng)建問題情境，指引學生進入到文言文的情境中。此外，教師還可以結合實際情況，對教學情境進行精心設計，結合學生的差異性，通過小組活動，使學生可以進入到文言文中和故事中，進而有效提升學生的學習積極主動性。

例如，在講解“愛蓮說”時，教師可以充分利用學生對蓮花的印象和了解，以及蓮花象征著的意象，來對話題進行引入。緊接著，教師可以充分利用多媒體設備，把蓮花的形象播放給學生。通過展示，可以使學生了解到出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花的姿態(tài)，進而使學生可以對作者想要表達的情感進行感受。作者愛蓮，但是卻遠觀而不褻玩，從中可以感受到作者對蓮花的贊美。

二、對文言文進行熟讀，對其中的古訓進行感受

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。從中可以看出在教學過程中，誦讀的重要性。因此，在初中語文文言文教學中，教師可以指引學生對文言文進行仔細朗讀，與學生們一起對文言文中蘊藏的古韻進行感受和體會。在對文言文進行誦讀時，教師可以指引學生通過分角色、分時段的形式來進行。并且，教師需要把誦讀的重點告訴給學生，進而保證不會因小失大，對每個文字和每個章節(jié)進行認真誦讀。該種教學方法，也是指引學生對文言文含義進行掌握的重要途徑。

例如，在講解“孫權勸學《資治通鑒》”時，教師可以指引學生利用分角色誦讀形式，對文言文進行誦讀，并且要求學生要富有感情地對文言文進行誦讀，最好可以把人物的性格與情感體現(xiàn)出來。此外，在條件允許的情況下，教師可以指引學生把文言文進行改編，要求學生進行文言文劇本表演，通過課余時間來進行排練，在課堂教學中實施分組表演。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師需要及時給予表揚。在表演結束以后，教師可以對學生進行提問：經(jīng)過表演對文言文的理解又有了哪些新的認識？通過這樣的教學模式，可以有效加深學生對文言文的理解，還可以有效提升學生的學習質量。

三、充分發(fā)揮出引導作用，指引學生靈活進行記憶

在初中語文文言文教學中，盡管已經(jīng)明確了學生的主體地位，但是教師的主導作用仍然無法忽略^[2]。因此，在實際教學中，教師需要把文言文中出現(xiàn)的字詞句，利用具有特色的語句來進行講解，把文言文和現(xiàn)代漢語進行融合，進而有效提升學生對文言文的理解能力和記憶能力。一般情況下，文言文都是寓情于景，因此在講解中教師不能僅僅局限在字詞句的講解上，而是需要對作者的表達情感進行充分感悟，進而加深學生對文言文的理解和記憶。

例如，在講解“桃花源記”時，在該篇文言文中，對桃花源進行了詳細的描述。教師可以把桃花源與現(xiàn)代城市生活進行比較，雞犬相聞和老死不相往來的差別，可以有效激起學生的學習興趣和積極主動性。教師可以從這一點入手，并且告訴學生們名利心重的人是無法尋找到桃花源的。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的學習積極性，使學生可以對文言文的內容進行扎實理解和記憶。

四、結合學生的實際生活，指引學生進行遷移拓展

大部分初中學生，對于文言文的印象都是之乎者也，而且由于文言文中的字詞基本上都是通假字、古今異義詞，以至于文言文的句子學生很難進行理解。因此，在實際教學中，教師可以充分結合學生的實際生活，或者是指引學生進行課外訓練，使學生的知識可以得到擴展和遷移。

例如，在講解“《論語》十二章”時，教師可以充分利用“武林外傳”中呂秀才的口頭禪子曰，來吸引學生的注意力。然后，教師可以對文言文進行稍加修改，對文言文中的詞句進行活用，以便于學生可以更加深入的理解文言文，也可以使學生對文言詞匯進行靈活運用。此外，教師可以組織學生進行課外訓練，進而有效提升學生的寫作能力和語言能力。

結語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文教學中，注重對學生進行文言文的教學是非常重要的，不僅可以提升語文整體教學質量和效率，還可以有效提升學生的綜合能力和素養(yǎng)。但是，由于文言文晦澀難懂，學生在學習過程中存在一定的困難，以往的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際學習情況和教學內容，對文言文教學技巧進行靈活運用，進而使學生可以更加深入的理解和記憶文言文知識，提升文言文教學的有效性。

參考文獻

[1]張瑞莉.初中語文文言文教學技巧初探[J].學周刊，2019（18）：51.

[2]張有富.初中語文文言文教學技巧初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：97.