馬麗娜

摘 要：從小學語文教材內(nèi)容來看，大多數(shù)與社會、自然有著密切聯(lián)系，所以在教學中可有效滲透愛國、誠信、文明、和諧等社會主義核心價值觀教育，從而讓小學階段的學生了解什么是社會主義核心價值觀。同時，結(jié)合學校實情，編制不同學段的校本課程，在適宜學習方式的采用下去引導學生樹立正確的價值觀念。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 小學語文 教學滲透

小學階段作為學生價值觀念形成的關(guān)鍵基礎(chǔ)階段，任何一種觀點的接收都會對學生的基本認知產(chǎn)生深遠影響。而小學階段的語文教學對于學生情感態(tài)度的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，其教學目標、教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容都能夠成為落實社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵點，因此筆者結(jié)合自身教學實踐，對如何在小學語文教學中有效滲透社會主義核心價值觀教育展開分析。

一、強化小學語文教學內(nèi)容與社會的密切聯(lián)系

在小學語文教材當中存在許多內(nèi)容與社會、為人處世等有著密切聯(lián)系，所以作為教師需要對教材內(nèi)容進行深度挖掘，保證學生在學習中能夠?qū)ι鐣髁x核心價值觀有所領(lǐng)悟。

1.深挖教材內(nèi)涵，融合核心價值觀

在小學語文教材中能夠找到與社會主義核心價值觀相對應(yīng)的文章，所以這些文章便可成為教師滲透核心價值觀教育的著手點。比如，愛國類的文章有《長襯》《狼牙山五壯士》《頤和園》等;誠信類文章有《中彩那天》《九色鹿》等等;友善類的文章有《給予是快樂的》《搭石》等等。唯有對教材內(nèi)涵進行深挖，找到其中蘊含的社會主義核心價值觀，才能在融合滲透中去助力學生樹立正確價值觀念。^[1]

2.營造學習氛圍，領(lǐng)悟核心價值觀

如果只是簡單地喊口號，那么學生勢必不會對核心價值觀有所領(lǐng)悟，唯有保證學生的心靈通過文章感受到震撼，才能達到滲透教育的效果。所以教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)教學情境去營造良好的學習氛圍，基于心理層面去尋求學生的內(nèi)心認同，從而滲透到學生的情感思想中，進而加強領(lǐng)悟。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，教師的教學情境創(chuàng)設(shè)手段得以豐富，所以教師可結(jié)合文章內(nèi)容去搜尋相關(guān)圖文、影像資料，在深化學生對文章主題理解的同時，使其對核心價值觀有更為深入的領(lǐng)悟。

比如，在講解《狼牙山五壯士》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在互聯(lián)網(wǎng)中找尋真實的歷史資料與影視作品片段，讓學生通過直觀影像去體會文章的文字描寫，借助學生心靈受到震撼的契機，教師可適時滲透對“五壯士”愛國精神的教育，使其對社會主義核心價值觀有更為深刻且正確的領(lǐng)悟。

二、編寫與社會主義核心價值觀相符的校本課程

基于社會主義核心價值觀去編寫校本課程，一定要結(jié)合學校實情與當?shù)匚幕厣诓煌瑢ｎ}設(shè)置下去滲透核心價值觀，從而讓學生在潛移默化中感知核心價值觀的內(nèi)涵。

1.開發(fā)課程資源，體現(xiàn)核心價值觀

開發(fā)校本課程資源需要立足于學校實際情況，設(shè)置不同專題且按照年級段的不同進行設(shè)計。全體教師都需參與到開放當中，結(jié)合不同年齡段學生的接受能力與心理特點，保證學生對內(nèi)容能夠輕松理解。同時，校本課程要重視學生存在的個體差異，促進學生全面發(fā)展也是開發(fā)校本課程的根本目標。而核心價值觀在校本課程中的體現(xiàn)主要以實踐活動的形式為主，因此要引導學生通過小組配合，在實踐活動中通過學習去實現(xiàn)“立德樹人”的目標，讓學生感受到“合作”的重要作用，從而滲透和諧、友善等核心價值觀的教育。

2.結(jié)合風土人情，滲透核心價值觀

校本課程與當?shù)仫L土人情的結(jié)合，能夠讓學生感知到身邊的人和事處處滲透著社會主義核心價值觀。比如，教師可開展“民間采風”等活動，對民間的歌謠、諺語、故事進行收集，從中找尋與核心價值觀相符的內(nèi)容，從而更好地開展核心價值觀教育工作。如“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”說的便是團結(jié)的重要性，能夠滲透和諧、友善的核心價值觀教育;“一碗水端平”則體現(xiàn)的是誠信;“國強民也富，國破家也亡”體現(xiàn)的則是愛國。通過對耳熟能詳?shù)闹V語與民謠素材進行收集，在基于學生興趣的基礎(chǔ)上去開發(fā)校本課程資源，能夠有效滲透核心價值觀教育。而在這種更加“接地氣”的資源教育中，學生能夠潛移默化地感知社會主義核心價值觀內(nèi)容，從而獲得很好的教育效果。

3.依托節(jié)日內(nèi)涵，傳播核心價值觀

開發(fā)校本課程還應(yīng)依托傳統(tǒng)文化節(jié)日，將節(jié)日的起源、慶?；顒蛹捌鋬?nèi)涵進行介紹，在節(jié)日活動中去滲透對社會主義核心價值觀的教育。同時，校本課程應(yīng)當結(jié)合所教內(nèi)容的具體時間去編寫具體時間段的節(jié)日，比如在端午節(jié)期間滲透愛國核心價值觀;在中秋節(jié)滲透和諧核心價值觀;在重陽節(jié)滲透孝親核心價值觀等等。如此一來，校本課程便可依托于傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)涵，實現(xiàn)核心價值觀的有效傳播。

三、采取引領(lǐng)學生樹立價值觀念的教學方式

教師應(yīng)當摒棄過去低效的灌輸式教學方式，需要結(jié)合小學生的內(nèi)心需求去多組織課堂活動，讓學生在愉悅的學習氛圍中去感受社會主義核心價值觀。

1.扮演文章角色，體驗核心價值觀

角色扮演活動能夠顯著調(diào)動學生的學習興趣，通過對課文進行深入閱讀，從而了解角色的說話語氣與動作行為，進而對文章中的人物情感有深刻理解，許多人物的高尚品質(zhì)便會對學生形成潛移默化的影響，從而有效滲透核心價值觀教育。比如，在《給予是快樂的》文章教學過程中，教師便可開展角色扮演活動，讓學生分別以“保羅”與“一個小男孩”的角色完成表演，在活動中去感悟“給予”的奉獻精神，從而滲透核心價值觀教育。

2.組織實踐活動，踐行核心價值觀

小學語文教學不可局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，要求與學生的現(xiàn)實生活進行融合，所以教師應(yīng)當基于教材為中心，去聯(lián)系現(xiàn)實生活進行實踐活動的拓展，讓學生感受到生活隨處蘊含語文知識。比如在講解《燕子專列》內(nèi)容時，教師便可讓學生回憶自己與小動物之間的故事，鼓勵學生在課后去喂食流浪貓狗，從而有效踐行了“友愛”的社會主義核心價值觀。^[2]

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，對社會主義核心價值觀的滲透教育可隨時展開，所以教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容去設(shè)置明確的教學目標，將核心價值觀理念滲透其中去設(shè)計教學環(huán)節(jié)。與此同時，學校還可結(jié)合學生實情去進行校本課程的編寫，從而保證社會主義核心價值觀教育得到更好踐行，從而讓學生能夠深入內(nèi)心，并且實現(xiàn)感悟與踐行。

參考文獻

[1]林世鳳.核心價值觀在學科教學中的滲透——以小學語文教學為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（6）：2-5.

[2]秦玉萍.小學語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2017（4）：23-23.