郭紅雨 郭人歌

摘要：多元化的社會形態(tài)，對學生的意識形態(tài)產生巨大的影響。高校應轉變傳統(tǒng)教學思想，更加重視學生道德情操、優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。通過學科教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、文化觀等思想觀念，令他們能正確認知當前復雜的社會環(huán)境，發(fā)現生活中的真、善、美。基于此，高校應基于人文教育滲透，充分重視美術欣賞教育，打破教學資源的片面性，實現教學形式的多元性，對美術欣賞教育進行升華。從而，最終實現知識水平、綜合素質的全面發(fā)展，高效完成教學目標。

關鍵詞：高校;美術欣賞;教育

美術欣賞教育，在我國教育領域中是實現人文素質教育的有效途徑。但因受我國應試教育制度、傳統(tǒng)教學理念的影響，導致高校在開展教學管理活動過程中，更加注重技術型學科、應用型學科的教育而忽視人文學科。美術欣賞教育在現行的教育鏈條中，并未獲得應有的重視。而新的時代背景下，基于互聯網技術、移動通信技術的高速發(fā)展，高校大學生通過網絡平臺，可獲得更具有視覺沖擊的信息。受網絡電視與直播軟件的影響，學生形成更多元化的知識、信息和體驗需求。當前的教學形式，早已無法滿足當代大學生的認知風格。因此，高校應能重視美術欣賞教育，充分利用該學科的人文教育功能，在有效提升學生藝術品位、陶冶品德和情操、豐富知識結構內容的基礎上，利用豐富有趣的美術欣賞教學內容、現代化的教學手段，建立具趣味性的美術欣賞課程，激發(fā)學生對美術欣賞課程學習的興趣，吸引學生回歸課堂，從而引導他們能建立正確的文化價值觀，緩解網絡世界對其思想上的沖擊。

一、高校美術欣賞在教學全過程中的重要性分析

高校在開展教育管理工作過程中，基于美術欣賞課程，可有效培養(yǎng)學生的審美能力、藝術鑒賞能力等。同時，因美術與社會各個方面有著千絲萬縷的關聯，對學生的成長與價值觀塑造，具有十分重要的促進作用。美術欣賞教育中，所展現的人文學科屬性，在一定程度上就深化了學生的人文思想。令學生在欣賞經典美術藝術作品過程中，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。這樣的思想引領與價值觀建立，對學生未來的學習與生活，都會產生深遠的影響。在此基礎上，基于美術欣賞教育，教師向學生展示具有一定創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品時，他們在對其進行賞析的過程中，會產生一定的創(chuàng)作欲望。而學生在欣賞與創(chuàng)作過程中，可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這對于學生的綜合能力的發(fā)展，具有十分重要的促進作用。

二、高校美術欣賞教育有效策略簡析

（一）基于人文教育滲透，對美術欣賞教育進行升華

上個世紀90年代，美術欣賞就被融入到高校課程體系中，并將其設置為必修課程。通常情況下，美術欣賞課程都是基于理論知識與藝術作品欣賞為導向，通過相應的教學手段，不斷豐富學生的藝術修養(yǎng)，提高他們的審美能力。但教學過程中，教師因過于拘泥美術欣賞教育的表象教學目標，而忽略對學生進行人文教育滲透。導致學生在學習美術知識，欣賞經典性美術作品時，缺乏一定的個性化表達。更多情況下，他們僅僅是將從書本上獲得的理論，進行復制輸出，并未形成自己的審美理念。而人文精神的核心意義，在于其個人自身的價值表達與真正需求。更強調個體的發(fā)展與提升，提倡“以人為本”。而美術學科，是人類審美把握的意向展現，是其更全面、客觀認知生活的思想反饋。因此，高校應對美術欣賞教育目標進行精準定位，令其置于人文學科范疇，才可獲得跨越時空的永恒價值。也正因如此，高校在開展美術欣賞教育活動過程中，更應對人文教育進行科學的滲透。令學生在學習美術欣賞課程時，能充分的感受到其作品的文化觀念、審美觀念、時代觀念等人文要素，能品位其背后的人文思想、民族情感和時代精神等更深層次的內容，而不應只是停留在美術作品的畫作技巧與美感上，從而，從其根本上提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力。令學生能從純粹的技能型學科，升華到具備一定人文屬性的學科，令課程更具人文價值取向。

（二）美術欣賞教育課的內容選擇

美術欣賞課的主要學習內容包括中外繪畫、雕塑、工藝美術和建筑等的賞析、解讀和評鑒，從事美術欣賞課教學的教師既要具備美術創(chuàng)作的技能和基本的美術理論知識，又要具有豐富的美術及與之相關的文學、歷史、哲學知識，并且應善于把這些知識有機地融會貫通于教學中，才能有效地組織教學。同時，教學中使用的美術作品的選擇標準應是那些在內容和形式上都相對完美并具有代表性的作品，有著較高思想內涵和內在意蘊。除了經典作品之外，也應適當選擇現當代一些寓意深厚，又具有開拓性和前瞻性的優(yōu)秀作品。任何主題的作品在美術課堂上成為審美對象時，美術教師的教學重點是將其轉化為學生知覺中的感性存在物，是要引導學生用其自身與感知主體（美術作品）聯結在一起，才能產生審美知覺。中小學生在課堂上去知覺它，有其知覺體驗的必然性，美術教師通過圖像、語言、文學等形式的描述，召喚主體（學生們）去受它感動，讓學生們去發(fā)現它充滿了表現力。

（三）打破教學資源的片面性，實現教學形式的多元性

美術欣賞教學活動開展過程中，其教學內容的層次性、豐富性和教學手段的展現形式對教學效果都會有一定的影響。不同的教學流程，會形成具有較大差異性的欣賞教學類型。一般教學程序，都是基于時代背景、作品主題、藝術特征三方面內容展開。但在現行的實際踐行教學行為過程中，往往更注重其前兩項教學內容的傳授與講解。課堂上，學生只能被動的聽教師講授美術作品的時代背景、作者生平介紹、作品中的情節(jié)等內容。而美術作品中的藝術觀、文化觀，很少被體現在美術欣賞課堂上?；诖?，高校應敢于打破傳統(tǒng)教學內容的片面性，并能利用更多樣化的教學手段，令學生能更積極、自主的融入到教學氛圍中。教師應能更多的結合作品本身的構圖、色彩運用、空間處理、作品文化內涵、時代意義等層面，引導學生對其進行欣賞，善于利用美術作品的不同風格與表達形式，對學生的審美情操進行啟發(fā)，令學生在欣賞美術作品過程中，陶冶自己的審美情趣，對其藝術修養(yǎng)進行有效的提升。當然，在這個過程中，教師應能結合多媒體教學，靈活運用講授法、案例結合法、動態(tài)作品與靜態(tài)作品相結合的等方式，營造一個充滿趣味性與藝術性的教學課堂，令學生產生學習興趣并不斷自覺探尋，對美術欣賞學科進行深入研究。

三、結語

總之，高校應充分認識到美術欣賞在教學全過程中的重要性。并能在具體開展教學過程中，能對教學內容進行完善，對教學手段進行創(chuàng)新性改革。從而，建立更豐富的教學資源與教學模式。令學生能更自主的融入到美術欣賞教育氛圍中，不斷提高審美等能力基礎上，幫助其建立正確的人生觀、價值觀。

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