賈士軍

摘要：本文立足于新課改下的高中音樂欣賞教學(xué)，闡述在高中音樂欣賞教學(xué)中人文理念的必要性和重要性，分析高中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀，并進一步探究高中音樂欣賞課教學(xué)中人文理念的融入策略。旨在通過本文的論述能夠為新時期高中音樂欣賞教學(xué)改革提供方向，進一步提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;欣賞教學(xué);人文理念

隨著我國新課程改革的發(fā)展和深入，人文教育理念和素質(zhì)教育逐漸深入人心，高中音樂作為美育教育非常重要的學(xué)科，新課程改革也對其提出了更高的要求。在高中音樂欣賞教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的自我發(fā)展，還要注重對學(xué)生的音樂、情感熏陶，從而更加凸顯高中音樂教學(xué)的人文性。作為高中音樂教師如何在高中音樂欣賞教學(xué)中滲透人文理念成為了我們共同探究的課題。

一、人文理念下的高中音樂教學(xué)要求

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，同時也是人類最古老最優(yōu)感染力的藝術(shù)形式之一。隨著新課程改革的深入，人文教育逐漸深入人心，素質(zhì)教育逐漸替代了應(yīng)試教育。音樂作為素質(zhì)教育下美育教育的重要學(xué)科之一，對高中音樂教學(xué)也提出了更好的要求。一方面要立足于音樂審美，全面培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和音樂欣賞能力;另一方面要充分體現(xiàn)音樂的人文特點，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐和個性發(fā)展，全面提高學(xué)生音樂感悟和音樂創(chuàng)造意識。

二、高中音樂欣賞教學(xué)人文理念的必要性

人文理念是人文教育下所提倡的一種教學(xué)觀念，注重的是人們在某個時期的思想、道德和價值取向。在新課程改革以來，人文理念作為各學(xué)科教學(xué)的標準逐漸成為了知識教學(xué)以外的教學(xué)目標。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，面臨人生重要的高考，此時期的音樂教學(xué)不僅是學(xué)生緊張生活的調(diào)劑，更是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生個性張揚、性格塑造的必然手段。所以在此時期進行人文理念滲透對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)提升以及學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有非常重要的意義。其次，在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念是高中音樂新課程改革下的必然要求。在基于高中音樂教學(xué)新課標中，給予學(xué)生一個開放的音樂課堂和音樂欣賞環(huán)境，對學(xué)生音樂素養(yǎng)提升以及踐行人文教育理念有不可忽視的作用。

三、高中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來說，雖然人文教育已經(jīng)逐漸開展實施，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，尤其高中還要面臨重要的高考，音樂以及音樂欣賞并沒有納入高考內(nèi)容，導(dǎo)致了人們對音樂、音樂欣賞教學(xué)的不重視，從而影響其人文教育發(fā)展;其次，在高中音樂欣賞教學(xué)中，大多數(shù)教師會以灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進行音樂欣賞教育，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生之間的個體差異，導(dǎo)致了音樂欣賞教學(xué)流于形式，并沒有真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也沒有起到陶冶身心、觸動心靈的目的;最后，音樂作為一門文化藝術(shù)學(xué)科，所涉及的學(xué)科也非常多，在音樂欣賞教學(xué)中，教師單純的讓學(xué)生對音樂進行欣賞，忽視了音樂背后的素材，這對于學(xué)生理解音樂、感悟音樂、提升音樂素養(yǎng)是非常片面和單一的。

四、高中音樂欣賞教學(xué)人文理念的融入策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師人文素養(yǎng)

我們常說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為知識的傳授者和思想的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的引導(dǎo)意義。就高中音樂教學(xué)而言，高中音樂教師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生興趣和認知來開展音樂欣賞教學(xué)，一方面注重對學(xué)生音樂知識技能的傳授，另一方面要注重音樂文化和音樂素養(yǎng)的傳播和培養(yǎng)。首先，作為高中音樂教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)，明確新課程改革下的高中音樂教學(xué)大綱和教學(xué)目標，建立人文素養(yǎng)教育意識，在教學(xué)過程中注重將人文理念逐漸融入高中音樂欣賞教學(xué)中。其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，能夠正確的把握各時期的學(xué)生特點，并根據(jù)不同時期的學(xué)生特點和不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還要以身示教。最后，教師要不斷拓展自身的文化水平，擴大知識面。要求教師在音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠立足于音樂作品的文化背景以及音樂中涉及道德各個方面的知識，來通過自身素養(yǎng)影響學(xué)生、通過教學(xué)時間來感染學(xué)生，從而不斷的提高音樂欣賞教學(xué)效率，逐漸滲透人文理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，融入人文教學(xué)理念

課堂是音樂欣賞教學(xué)的主要形式，同時也是人文教育滲透最好的方式。所以在教學(xué)過程中，教師可以進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在感受音樂的藝術(shù)性的過程中體驗其人文性。例如，教師可以音樂欣賞教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，以此體現(xiàn)音樂的人文性，加強學(xué)生對音樂的理解和感知?；蛘呓處熯€可以在音樂欣賞過程中，鼓勵有舞蹈功底的學(xué)生來進行伴舞，以此來加強學(xué)生對音樂的理解和融入，提高其人文因素。

除此之外，教師還要在立足于學(xué)生興趣和認知特點，在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行音樂教學(xué)內(nèi)容拓展，和學(xué)生一起探究音樂中的情感和含義。例如，教師可以融入學(xué)生群體，多聽聽學(xué)生喜愛的音樂，了解不同時期的學(xué)生對音樂的需求。這樣以來，便進一步拉近了師生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系變得更加和諧、平等，從而有助于教師走入學(xué)生內(nèi)心，從而對其思想和音樂感受進行引導(dǎo)和點撥，對提高學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂審美有非常重要的影響。

就像在音樂欣賞教學(xué)《獨特的民族風》過程中，主要是希望學(xué)生通過不同民族的音樂欣賞來感受不同民族的文化氣息。對此，教師除了為學(xué)生播放一些課本上的音樂之外，可以利用多媒體形式為學(xué)生展示流行的民族風的歌曲像《天路》、《天堂》、《套馬桿》等來引發(fā)學(xué)生共鳴，體現(xiàn)高中音樂欣賞教學(xué)中的人文特點。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，加強各科知識聯(lián)系

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，但同時音樂中也有其他學(xué)科的元素。所以在高中音樂教學(xué)中，要想增加音樂欣賞教學(xué)的人文性，教師要突破傳統(tǒng)課本音樂的束縛，為學(xué)生進行適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容拓展，加強音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科中體驗音樂的魅力，提高音樂欣賞的人文性和學(xué)生音樂欣賞能力。就像在學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》的過程中，教師可以結(jié)合非洲的地理環(huán)境、人文環(huán)境以及社會背景等來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，一方面通過和地理學(xué)科進行融合來了解音樂中的地域風格;另一方面和歷史學(xué)科融合，通過人文環(huán)境來加強對非洲音樂的欣賞和理解，從而為人文教育滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

人文教育下，高中音樂欣賞教育不僅是單純的音樂欣賞，還要注重人文理念的融入，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。作為高中音樂教師要充分認識音樂欣賞教學(xué)中人文理念融入的重要性和必要性，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和拓展教學(xué)內(nèi)容三個方面來加以滲透人文理念，促使學(xué)生音樂審美和人文理念的雙重發(fā)展。

參考文獻：

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