李寧

摘要：近些年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量要求也不斷提高。在高等院校教育組成中，外國(guó)文學(xué)教育作為高等院校教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，但是卻未受到了高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的足夠重視，造成了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不全面。可見(jiàn)，加強(qiáng)外國(guó)文學(xué)知識(shí)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的引用力度極為必要?；诖?，文章對(duì)外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重要作用進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對(duì)外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)建議與對(duì)策進(jìn)行了有效探討，以期能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);外國(guó)文學(xué)知識(shí);引入

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)作用

（一）豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知傾向，是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)活躍關(guān)鍵所在。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言性質(zhì)的課程教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中所要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是廣大教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難題。目前大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)老師沿用用傳統(tǒng)教學(xué)方式，習(xí)慣專注于教材，只是將課本中的知識(shí)點(diǎn)，如單詞、詞組、語(yǔ)法、寫作等，機(jī)械地灌輸、傳輸給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)方式顯得索然無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師可以將豐富多彩的外國(guó)文學(xué)知識(shí)恰當(dāng)、合理地引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，則能夠通過(guò)課堂的氛圍的趣味性，為沉悶的課堂教學(xué)添加一抹亮色，更能使學(xué)生感到耳目一新。通過(guò)對(duì)外國(guó)文學(xué)合理引入，使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而提高了其文學(xué)綜合素養(yǎng)，并且能夠有效的拓寬學(xué)生的詞匯量跟知識(shí)面，收獲一舉多得的功效。

（二）語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升

語(yǔ)言是一種行為藝術(shù)的表達(dá)方式，文學(xué)就是其中藝術(shù)表達(dá)的獨(dú)秀之枝。不同的文學(xué)特質(zhì)會(huì)根據(jù)語(yǔ)言不同而有所差異，就中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的風(fēng)格對(duì)比而言，雖然文化背景差異性加大，但在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面卻有著較高的相似點(diǎn)。為此，中國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能夠給英語(yǔ)技巧的訓(xùn)練提供極大的參考作用，尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法分析與解讀過(guò)程中，這種參考作用發(fā)揮得尤為明顯。文學(xué)作品當(dāng)中往往富含著較為豐富語(yǔ)境功能，而受作品語(yǔ)境的影響，學(xué)生能夠更容易地掌握住相應(yīng)的詞匯與句子，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。外國(guó)文學(xué)知識(shí)作品的引入，將英語(yǔ)閱讀與寫作有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到詞語(yǔ)的妙用，文學(xué)風(fēng)俗風(fēng)格情趣等。如莎士比亞許多作品中包含著諸多妙不可言的俚語(yǔ)，這些都體現(xiàn)著英語(yǔ)語(yǔ)言精髓，若是學(xué)生能夠掌握其中的妙用，則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升有著較大的幫助。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

對(duì)現(xiàn)階段高校教育整體情況分析可知，將外國(guó)文學(xué)知識(shí)有效地引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，特別是英、美等英文發(fā)源地的文學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生英文文學(xué)情懷與文學(xué)修養(yǎng)提升方面有著極大促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升，并且在學(xué)生思維方式、模式等得到擴(kuò)拓寬，同時(shí)也在潛移默化地使學(xué)生的審美方式得到提升、優(yōu)化，諸如學(xué)生專業(yè)談吐，英文口述表達(dá)水平、實(shí)際應(yīng)用寫作能力等都能得到有效提升。此外，還能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確人生觀、價(jià)值觀，從外國(guó)文學(xué)中汲取自己的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，更好地提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，也有利于高校培養(yǎng)出全面型的高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才，使其在社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮更大價(jià)值作用。

二、外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的建議

（一）文學(xué)知識(shí)與教材相結(jié)合

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有效地引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)過(guò)程中，確保文學(xué)知識(shí)與教材有效結(jié)合是其中最關(guān)鍵基礎(chǔ)，其中切入點(diǎn)也極為重要。這是使外國(guó)文學(xué)教學(xué)能夠有效成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常態(tài)關(guān)鍵所在。英語(yǔ)教材中的短篇文章都是經(jīng)過(guò)精心編排的，教材編均有圍繞相應(yīng)主題展開(kāi)，而在許多英文文學(xué)作品中都能夠找到相應(yīng)類似題材作品，這些類似的文學(xué)作品在課堂上恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材的不足進(jìn)行補(bǔ)充，更好地豐富教材內(nèi)容，有效地促進(jìn)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一舉多得教學(xué)作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)普遍地接觸到不同文化矛盾沖突，引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)則可以成為一種補(bǔ)充材料，使學(xué)生更加充分深入了解文化知識(shí)外國(guó)文化知識(shí)，深入的理解大學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，消除當(dāng)中的誤會(huì)沖突。也只有深入地理解外國(guó)文學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生更加全面有效、完整地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)材料進(jìn)行理解，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)材料的不足，使學(xué)生更加充分地感受到作品的文字力量，真正的理解教材主題內(nèi)容，更好地提升自己的大學(xué)英語(yǔ)水平。

（二）文學(xué)知識(shí)與單詞銜接

對(duì)于文學(xué)知識(shí)和教材相結(jié)合而言，文學(xué)知識(shí)和單詞銜接是其中最為特殊的一種形式，并在大學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵作用。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，基于基本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是最為基礎(chǔ)教學(xué)方式，同時(shí)著眼于詞匯、單詞等的教學(xué)，也能夠取得較好的文學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)中，遇到“plumblossom”這一詞匯的講解，則教師可以自然地對(duì)“梅花”進(jìn)行引申，為學(xué)生設(shè)置啟示性的問(wèn)題。在中文中，“梅花”可以用來(lái)形容一個(gè)人的品格，相應(yīng)的語(yǔ)境下是對(duì)人品格特點(diǎn)的描述描寫，進(jìn)而引出英語(yǔ)語(yǔ)境中類似的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，最好能夠結(jié)合一些寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加地豐富活躍，同時(shí)還能夠使學(xué)生的閱讀量、詞匯量得到有效擴(kuò)充，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而使得學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（三）文學(xué)知識(shí)與寫作配合

將外國(guó)文學(xué)作品引入到學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，其重要目標(biāo)在于有效提升與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用綜合素養(yǎng)，僅僅對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，則難以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)輸入練習(xí)與輸出練習(xí)進(jìn)行兩手抓。以輸入開(kāi)始到輸入結(jié)束的順序訓(xùn)練，才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，更好的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教學(xué)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)作品補(bǔ)充之后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生提供一些相應(yīng)的寫作任務(wù)，更好地滿足寫作應(yīng)用訓(xùn)練的要求。例如在完成對(duì)外國(guó)文學(xué)詩(shī)歌鑒賞之后，是可以嘗試性地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。又如在學(xué)習(xí)了劇本內(nèi)容環(huán)節(jié)之后，可以通過(guò)情景模擬等對(duì)劇本的內(nèi)容進(jìn)行表演式的學(xué)習(xí)練習(xí)。通過(guò)這種實(shí)際參與的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（四）經(jīng)典文學(xué)作品編演

相關(guān)實(shí)踐教學(xué)證明，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。對(duì)于這種狀況，學(xué)生老師可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組編排，各個(gè)小組提供一些經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，引導(dǎo)各個(gè)小組將其改編為簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小品，并進(jìn)行表演，通過(guò)情景模式以及角色的設(shè)定，學(xué)生的參與度明顯得到了提升，積極性也得到了有效提升。學(xué)生為了在小品中得到出現(xiàn)獲得出色的表現(xiàn)，會(huì)自覺(jué)地在課余時(shí)間強(qiáng)于練習(xí)各種英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用與句型、詞匯應(yīng)用等，所以對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行編演，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與熱情，充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高了大學(xué)課堂教學(xué)的效率。值得注意的是，教師在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行選擇過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合對(duì)大學(xué)生思維的考慮，擇合適的外國(guó)文學(xué)作品。對(duì)諸多著名外國(guó)文學(xué)作品對(duì)于改編過(guò)程中更加得心應(yīng)手。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行參考，不但能夠使學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得到有效提升，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，以及在日常應(yīng)用中的隨機(jī)應(yīng)變能力，可見(jiàn)引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)，對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)有著極重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）多媒體輔助教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)發(fā)展，外國(guó)文學(xué)知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用超越了教材限制，完全可以隨時(shí)、隨地地信息借鑒施工?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多彩的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更危險(xiǎn)不斷想系列化，有效提升自己。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，以聲音形象音像等多種方式，對(duì)枯燥的文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體上的理解與認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)與應(yīng)用過(guò)程，大學(xué)教師可以選擇一些故事性較強(qiáng)，極具豐富文學(xué)內(nèi)涵的影視作品，如《悲慘世界》、《傲慢與偏見(jiàn)》等著名文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)對(duì)小品文學(xué)作品的相關(guān)材料進(jìn)行播放等，使學(xué)生更加全面、地對(duì)作品進(jìn)行欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀原著的自覺(jué)性，提升學(xué)生聽(tīng)寫做的英語(yǔ)傳閱能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

就總體而言，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效合理地引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提升有著較好的促進(jìn)作用。在滿足英語(yǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程同時(shí)，有著較好適用性時(shí)，活躍了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)方式，是英語(yǔ)教學(xué)的總體效果得到有效提升，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的英語(yǔ)專業(yè)型人才。鑒于外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所發(fā)揮出來(lái)的重要作用，筆者在研究相關(guān)文獻(xiàn)以及結(jié)合多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)情況下提出了采取文學(xué)知識(shí)與教材相結(jié)合、文學(xué)知識(shí)與單詞銜接、文學(xué)知識(shí)與寫作配合、經(jīng)典文學(xué)作品編演以及多媒體輔助教學(xué)等建議，以期能夠給其他教師開(kāi)展該方面教學(xué)嘗試提供一定的參考。

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