張慧博

【摘要】物理學科是一門與實際生活聯(lián)系密切的學科，隨著新課程教學體制的不斷改革與發(fā)展，對初中物理教學提出了更高要求，初中物理教學的主要目的不僅要讓學生熟悉掌握物理基礎理論知識，更重要的是讓學生能夠活學活用，將所學的知識運用到實際生活中并解決問題，從而對初中物理知識加深理解。在初中物理教學過程中，要充分積極調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學，同時要讓學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索知識，促進教學質量不斷提升。為達到良好的教學效果，課堂討論法在初中物理教學中被廣泛地應用，它可以讓學生在輕松的學習氛圍里相互交流討論，可以培養(yǎng)學生團結合作的精神，使學生的學習興趣提高。對此，就課堂討論法在初中物理教學中的應用展開了探討。

【關鍵詞】課堂討論法 初中物理 應用

新課程改革提倡學生綜合素質多方面發(fā)展，在課程中充分發(fā)揮學生的主導地位，在目前的新形勢下，課堂討論法逐漸開始在教學中興起，這種教學方法有利于激發(fā)學生樂于學習的興趣，促進課堂教學的民主化，課堂上在教師的引導下，學生主動探索物理知識，自主提問，與同學和教師之間相互交流，改變以教師為中心的課堂教學方式。受應試教育影響，在物理教學課堂上，教師習慣于將知識灌輸給學生，讓學生吸收知識，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性，導致教學效果不佳，學習興趣不高。課堂討論法的出現(xiàn)可以大大改善這一不足，可以有效提升初中物理課堂教學的質量，通過師生之間有趣的討論促進學生主動學習，營造良好的學習氛圍。

一、課堂討論教學法概述

討論教學法是指在教師的引導下，學生能夠探索發(fā)現(xiàn)問題并對這一問題展開有關討論，學生與學生之間、學生與教師之間進行相互交流，從而達成共識找到問題的答案和結果，讓學生掌握和了解課堂知識的一種教學手段。這種教學方法應用非常廣泛，由于在課堂上，能夠構造出開放式、輕松、民主的學習氣氛，不會讓學生感到學習壓力，讓學生擺脫遇到問題覺得難就不樂意學的心態(tài)，所以受到許多教師和學生的強烈推崇。課堂討論教學法的特點在于充分強調了學生主體地位，重視學習的過程，發(fā)揮了學生的主觀能動性，對于強化學生的學習動力起到重要作用。

二、課堂討論法在初中物理教學中的重要性

在初中物理教學過程中，運用課堂討論法，能夠激發(fā)學生的參與熱情和積極性，學生的主觀能動性能夠得以充分發(fā)揮，使學生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生主動積極地學習課堂上的物理知識，學生的團結合作的探索知識精神也會得到培養(yǎng)，從而提高了學生對待問題獨立思考能力和良好的表達能力。不過，在過往的初中物理教學中，絕大多數(shù)教師是采用將知識灌輸給學生，以教師講、學生聽的形式為主，課堂學習氛圍比較沉悶，無法激發(fā)學生學習物理的興趣，甚至部分學生還對物理產(chǎn)生了厭倦情緒，導致教學質量不高，學生的學習效率低下。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新課程改革的需求，取而代之的就是更為創(chuàng)新、先進的教學方法。課堂討論法的涌現(xiàn)，在尊重課程教材和教學目的的前提條件下，為學生打造良好、愉快的學習環(huán)境，讓沉悶的課堂變得生動有趣，引導學生積極參與課堂教學，鼓勵學生積極主動地思考各種物理問題，發(fā)揮想象，并相互討論，強化了學生在課堂上的主體作用，改變了以往教師的主導位置。課堂討論法在初中物理教學中的地位不容忽視，為未來學生綜合發(fā)展起著十分重要的作用。

三、課堂討論法在初中物理教學中的應用策略

1.創(chuàng)立積極的課堂學習氛圍。在開展初中物理教學活動過程中，為了讓學生們都能主動參與課堂討論，創(chuàng)設積極的學習討論氛圍是必要的環(huán)節(jié)之一。采用課堂討論法，教師要充分認識具體的物理教材和教學目標，并根據(jù)學生的學習能力等特點，尋找一些與實際生活緊密聯(lián)系且更加生動有趣的物理實驗或者是身邊的物理知識。激發(fā)學生的學習動力和興趣，形成自己獨立思考的模式，以學生感興趣的角度出發(fā)，吸引學生參與課堂討論，使課堂教學內容潛移默化、循序漸進地融入到討論教學中，從而促進教學質量提升。比如，在學習“壓強”這一課程時，為營造一個良好積極的學習氛圍，在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學設備，以動畫的形式展示“兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)站在滑雪板上的小朋友會在雪面上，而穿自己鞋子的小朋友卻陷進雪地里”，這到底是因為什么呢？學生紛紛回道：“因為他們穿的鞋不同。”教師繼續(xù)問：“鞋子不同，為什么就相差這么多？”那蚊子為什么能用口器很容易地刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進沙漠里？通過一系列的問題引起學生的認識沖突，吸引學生好奇心，激發(fā)學生學習興趣，從而導入課堂主題——壓強。再比如，探究“影響壓力作用效果”這一課題時，利用演示實驗，甲、乙：用一塊海綿上放一個小桌子模型，甲小桌上什么都不放，乙桌子上放一個砝碼，教師可以提問“兩個實驗的現(xiàn)象相同嗎？哪里不同？”這時，有的學生開始回答“下陷程度不同”，教師繼續(xù)問：“兩個實驗有什么相同和不同因素？”從而引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論下，尋找知識點，使學生們能主動參與課堂。

2.鼓勵學生勇于提出問題。現(xiàn)在學生普遍存在對于教師未講的內容，學生不敢去想，也不敢去問的特點，在初中物理課堂討論教學過程中，將物理這門學科與實際生活進行有效的結合，從而挖掘身邊素材，學習物理知識，讓學生體會到物理一直在人們生活中，進而篩選符合學生的學習能力、感興趣的內容作為課堂討論話題，促進學生學習興趣的提高。比如，講解“滑輪”這一課時，教師可以向學生展示學校升旗、機械工人吊木箱的視頻情景，讓學生討論這兩種場景下滑輪有哪些不同之處。學生通過激烈的討論，發(fā)現(xiàn)升旗場景下，到軸的位置輪子不隨物體運動而運動是定滑輪，輪子軸的位置隨物體運動而運動的是動滑輪。通過學生自己總結的滑輪特點，教師讓學生說出應用于實際生活和生產(chǎn)中滑輪的實例，并根據(jù)實際事例特點判斷它們屬于哪種滑輪，從而激發(fā)學生主動地思考問題，提高了學生的學習積極性。

3.合理科學地分組討論。在初中物理課堂討論中，教師應該將學生以4～6人為一組進行討論，可以按照自愿原則或者前后桌座位形式進行分組。如果教師自己決定進行分組，要充分考慮到小組成員的優(yōu)缺點和學生的特點，保證小組成員之間能夠取長補短，從而達到更好的討論效果。比如，以四人為一組的形式中，將學習成績較好的學生和基礎較弱的學生，積極樂觀的學生與性格內向的學生分為一組，然后選定組長，讓組長帶頭組織討論并把握討論方向，同時也要對基礎較弱的同學起到帶動與幫助作用;以樂觀的學生調動小組的討論氣氛，從而感染性格內向的學生，讓其參與討論，使討論的積極性提升。更重要的是，教師在課堂討論中要注意學生的討論進度與話題走向，不能讓學生討論與課堂無關的內容，控制好討論的進度，一旦發(fā)現(xiàn)小組討論的話題與課堂教學內容發(fā)生偏離時，及時糾正，規(guī)范好課堂討論紀律，從而保證討論的有效性。

在初中物理課堂教學過程中，課堂討論法的應用可以有效強調學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習動力，利用多媒體教學設備和實驗展示，讓學生體會到物理與人們日常生活密切相關。在積極的討論中，學生能夠主動探索物理知識，促進學習效率的提高。

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